《童趣》的教案(范文3篇)

《童趣》教案 一 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写并理解文中的重点文言字词，如“藐、壑、唳”等。

熟练背诵并准确默写课文，积累文言词汇。

过程与方法目标 通过反复诵读，体会文言文的节奏和韵味，提高文言文朗读能力。

借助注释和工具书，理解文章大意，培养自主学习和合作探究的能力。

情感态度与价值观目标 感受作者童年时代的纯真童趣，激发对大自然、对生活的热爱之情。

二、教学重难点 教学重点 掌握文中重点文言实词和虚词的含义及用法。

理解文章内容，体会作者的童趣。

教学难点 领会作者细致观察、丰富想象的写作手法，并能运用到自己的写作中。

三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 播放一段孩子们在户外玩耍的视频，提问：同学们，你们在童年时期都有过哪些有趣的经历？引导学生回忆并分享自己的童年趣事，从而引出课题《童趣》，激发学生的学习兴趣。

新课讲授 作者及背景介绍（3分钟） 简要介绍作者沈复及其作品《浮生六记》，让学生了解文章的创作背景，为理解文意做好铺垫。

初读课文（7分钟） 教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

随后学生自由朗读，同桌之间互相纠正读音错误。

教师通过PPT展示重点字词的读音，如“藐（miǎo）、项为之强（jiāng）、鹤唳（lì）云端”等，进行强调讲解。

疏通文意（15分钟） 学生结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。

小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。

教师巡视各小组，适时给予指导。

针对学生普遍存在的问题，如“私拟作群鹤舞于空中”“舌一吐而二虫尽为所吞”等句子的翻译，进行集中讲解。

重点讲解文言实词“私（私下）、拟（比）、徐（慢慢地）、兴（兴趣）”等，以及虚词“之（助词‘的’；主谓之间取消句子独立性；代词等）、于（在）、为（被；当作）”等的用法。

内容分析（10分钟） 引导学生思考并回答问题：作者围绕“童趣”写了哪几件事？学生快速浏览课文，概括出三件事：观蚊成鹤、神游山林、鞭打蛤蟆。

请学生分别找出描写这三件事的段落，分析作者是如何描写这些童趣的。

例如，在“观蚊成鹤”中，作者“私拟作群鹤舞于空中”，将蚊子想象成群鹤，体现了作者丰富的想象力；“昂首观之，项为之强”则表现出作者观察得非常专注。

通过对这些细节描写的分析，让学生体会作者的童真童趣。

课堂小结（5分钟） 回顾本节课所学内容，重点总结文言字词的含义和用法，以及作者所写的三件童趣之事。

强调作者通过细致观察和丰富想象，将平凡的事物变得充满趣味，鼓励学生在生活中也要学会观察和想象，发现身边的美好。

布置作业（2分钟） 背诵并默写课文；仿照课文，运用想象和描写，写一篇自己童年趣事的小短文，字数不低于200字。

五、教学反思 在本次教学中，通过多种教学方法引导学生理解课文内容和体会童趣，学生参与度较高。

但在文言字词的讲解上，部分学生理解不够深入，在今后的教学中应增加更多实例和练习，帮助学生巩固知识。

同时，在引导学生体会作者的写作手法方面，还可以进一步拓展，让学生更好地学以致用。

《童趣》教案 二 一、教学目标 知识目标 积累文言词语，如“明察秋毫、怡然自得”等成语。

了解文言文的基本特点，掌握常见的文言句式。

能力目标 提高文言文阅读理解能力，能够准确翻译全文。

培养学生的口头表达能力，能用自己的话讲述文中的趣事。

情感目标 感受作者对童年美好生活的怀念之情，珍惜童年时光。

二、教学重难点 教学重点 准确理解和翻译课文，积累文言词汇。

把握文章结构，理清作者的写作思路。

教学难点 体会作者在平凡生活中发现乐趣的心境，培养积极乐观的生活态度。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 导入（3分钟） 展示一些充满童趣的图片，如儿童在草地上捉蝴蝶、放风筝等，让学生说一说看到图片后的感受，自然引出作者童年的趣事，进入新课学习。

整体感知 预习检查（5分钟） 通过PPT展示生字词，让学生认读并解释意思，如“藐小、土砾、丘壑、癞虾蟆”等。

随机抽取学生回答，检查预习效果。

朗读课文（7分钟） 学生听课文录音，注意字音、停顿和语调。

听完后，学生模仿录音进行自由朗读，然后指名朗读，其他同学认真倾听并评价朗读的优缺点。

教师针对存在的问题进行指导，如“使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观（guān）”中“观”的读音，以及“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中”的停顿等。

全班齐读，要求读音准确、节奏恰当。

文意疏通（15分钟） 学生结合课下注释和工具书，独立翻译课文。

完成后，小组内交流翻译情况，互相质疑解难。

教师利用多媒体展示重点句子，让学生翻译并讲解重点字词的含义，如“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫”（余：我；张目：睁大眼睛；明察秋毫：形容视力好，连最细微的东西都能看得清楚）。

对于学生理解有困难的句子，教师进行详细讲解，如“盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞”（盖：原来；为：被）。

引导学生归纳总结文言字词的用法和规律，如“之”字在文中的不同用法。

深入探究（15分钟） 组织学生分组讨论以下问题： 作者为什么说“时有物外之趣”？从文中哪些地方可以看出来？ 作者的“童趣”是通过哪些方式获得的？ 本文在写作上有什么特点？ 每个小组推选代表发言，其他小组可以补充或质疑。

教师引导学生深入分析文本，明确作者通过细致观察（如观察蚊子、草间虫子等）、丰富想象（将蚊子想象成鹤，草丛想象成山林等）获得物外之趣；写作上语言简洁生动，善于运用比喻、夸张等修辞手法。

拓展延伸（5分钟） 让学生分享自己童年中与作者类似的充满趣味的经历，鼓励学生大胆发言，锻炼口语表达能力。

教师对学生的分享进行点评，引导学生感受童年的美好。

课堂总结（3分钟） 总结本节课的主要内容，强调文言知识要点，再次点明作者在文中所表达的对童年的怀念和对生活的热爱之情。

鼓励学生在今后的生活中保持一颗纯真的童心，善于发现生活中的乐趣。

布置作业（2分钟） 背诵课文；整理文中的文言字词，制作成知识卡片；阅读沈复《浮生六记》中的其他篇章，感受作者的文笔和生活情趣。

五、教学反思 在教学过程中，注重引导学生自主学习和合作探究，学生在讨论环节表现出较高的积极性，但部分学生在分析问题时深度不够，需要教师进一步引导启发。

在拓展延伸部分，学生分享童年趣事很踊跃，但时间把控不够精准，导致后面课堂总结略显仓促。

今后教学中要更加合理安排时间，提高课堂效率。

《童趣》教案 三 一、教学目标 知识与技能 学生能熟练掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，准确流畅地朗读并背诵课文。

学会运用联想和想象，丰富自己的语言表达。

过程与方法 通过反复诵读和小组合作，培养语感，提高文言文阅读能力。

学习作者细致观察生活、捕捉瞬间美好的写作方法。

情感态度与价值观 体会作者童年纯真的情感，培养热爱自然、热爱生活的高尚情操。

二、教学重难点 教学重点 理解文意，积累文言词汇，背诵课文。

体会作者的童趣及观察、想象的方法。

教学难点 领悟作者在平凡生活中创造乐趣的智慧，树立正确的生活态度。

三、教学方法 诵读法、问题引导法、对比阅读法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 播放一首儿歌《童年》，营造轻松愉快的课堂氛围。

歌曲结束后，提问学生：在你们的童年记忆里，有没有一些让你至今难忘的有趣瞬间？请几位同学分享，然后引入课题《童趣》，激发学生对作者童年趣事的好奇。

新课讲授 朗读课文（10分钟） 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边标注出不认识的字和停顿不当的地方。

学生跟读几遍后，进行自由朗读，教师强调朗读的节奏和语调，如“故时有物外之趣”“心之所向，则或千或百，果然鹤也”等句子的朗读技巧。

开展朗读竞赛，将学生分成若干小组，每组推选一名代表进行朗读，其他小组投票评选出最佳朗读者，给予表扬。

文意理解（15分钟） 学生结合课下注释和手中的工具书，自主翻译课文。

教师在教室里巡视，解答学生提出的个别问题。

之后，选取两名学生上台，在黑板上写出自己对重点句子的翻译，如“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣”“以土砾凸者为丘，凹者为壑”，其他同学进行评价和修改。

教师针对学生翻译中出现的共性问题进行集中讲解，详细解释文言字词的含义和用法，如“以（用；把）、为（当作；被）、其（代词，指代……）”等。

引导学生总结文言文翻译的方法和技巧，如“留、删、补、换、调”等。

内容赏析（12分钟） 提出问题引导学生思考：作者写了童年的哪几件趣事？这些趣事是如何体现“童趣”的？学生快速浏览课文，回答问题。

教师进一步引导学生分析每件趣事中的细节描写，如“观蚊成鹤”中“作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快”，通过描写作者的想象和愉悦心情，突出了童趣。

让学生找出文中自己最喜欢的描写童趣的语句，说说喜欢的理由，培养学生的审美能力。

写法探究（8分钟） 引导学生回顾刚才分析的内容，思考作者是如何把平凡的事物写得充满趣味的。

学生分组讨论后，小组代表发言。

教师总结作者运用的写作手法，如观察入微、想象奇特、动静结合等，并举例说明。

让学生对比自己平时的写作，谈谈从中学到了什么，引导学生将这些写作手法运用到自己的作文中。

课堂小结（5分钟） 回顾本节课学习的文言知识、文章内容和写作手法。

强调作者通过细致观察和丰富想象，从平凡生活中发现乐趣，希望学生在今后的生活中也能拥有一双善于发现美的眼睛和一颗充满想象的心。

布置作业（5分钟） 背诵并默写课文；仿照《童趣》，运用学到的写作手法，写一篇500字左右的短文，描述自己童年的一件趣事。

五、教学反思 通过多种教学方法的综合运用，学生在朗读、理解和分析课文方面取得了较好的效果。

但在对比阅读环节，由于时间有限，学生对不同文本的差异体会不够深刻。

在今后的教学中，可以适当调整教学节奏，给学生留出更充裕的时间进行思考和讨论，进一步提高教学质量。