四年级语文《题西林壁》教学设计(范文3篇)

《题西林壁》教学设计 1 一、教学目标 学生会认“题、侧”等 4 个生字，能正确书写“题、壁”等 8 个字。

学生能够有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思。

体会诗人在诗中蕴含的哲理，培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对祖国传统文化的热爱。

二、教学重难点 重点：理解诗句意思，感受庐山景色的奇妙。

难点：体会诗中蕴含的“当局者迷，旁观者清”的哲理。

三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 播放庐山风景视频，提问：同学们，你们知道这是哪里的景色吗？（引导学生回答出庐山） 展示一些描写庐山的图片，引出课题《题西林壁》，解释“题”是书写、题写的意思，“西林壁”指西林寺的墙壁。

（二）初读古诗，整体感知 教师范读，要求学生边听边注意字音和节奏。

学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音是否准确，节奏是否恰当。

全班齐读，读得通顺、流利。

（三）学习生字词 出示生字“题、壁、峰、庐、缘、侧、视、隐”，学生认读。

分析生字结构和笔画。

如“题”是半包围结构，“壁”下面是“土”字底。

教师示范书写，学生书空。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）理解诗意 结合课下注释，学生自主思考诗句的大致意思，圈出不理解的字词。

小组合作交流，讨论疑难问题。

全班汇报交流，教师相机讲解。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”：引导学生想象从不同角度看庐山的样子，理解这句诗描绘了庐山从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高耸的山峰，从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿态。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：提问学生为什么看不清庐山的真面目，引导学生理解因为自己就在庐山之中，视野受到局限。

解释“识”是认识、看清的意思，“缘”是因为。

（五）体会哲理 组织学生讨论：从这首诗中，你明白了什么道理？ 引导学生联系生活实际，举例说说在哪些情况下会出现“当局者迷，旁观者清”的现象。

比如下棋时，自己很难看清局势，而旁边观看的人却看得很清楚。

教师总结：这首诗不仅描绘了庐山雄伟壮观、姿态万千的景色，还告诉我们一个深刻的哲理——要想对事物有全面、客观的认识，就要站在客观的立场上。

（六）朗读背诵，总结全文 多种形式朗读古诗，如分男女读、小组赛读等，达到熟读成诵。

回顾全诗内容，总结学习收获，再次感受古诗的魅力和蕴含的哲理。

五、板书设计 题西林壁 苏轼 横看——岭 侧看——峰 远、近、高、低——各不同 不识真面目——身在此山中 哲理：当局者迷，旁观者清 《题西林壁》教学设计 2 一、教学目标 正确读写并理解“题、壁”等生字词，能用自己的话说说诗句的意思。

有感情地朗读、背诵古诗，体会诗歌的意境。

感悟诗中蕴含的哲理，培养学生观察和思考的能力，提升文学素养。

二、教学重难点 重点：理解诗句含义，感受诗歌描绘的画面。

难点：深入领悟诗中所蕴含的人生哲理。

三、教学方法 自主探究法、诵读法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）趣味导入 展示一个谜语：“横看像把尺，竖看像根棒，年龄它最小，大哥它来当。

”（打一数字）引导学生猜出谜底“1”，并说明从不同角度看物体可能会有不同的样子。

引出古诗《题西林壁》，介绍作者苏轼，展示苏轼的一些经典诗词作品，激发学生兴趣。

（二）初读古诗，扫清障碍 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

检查生字词学习情况，通过开火车读、个别读等方式认读生字词，纠正读音。

全班齐读古诗，要求读得字音准确、节奏合理。

（三）精读古诗，理解诗意 逐句讲解诗句。

“横看成岭侧成峰”：利用多媒体展示庐山从正面和侧面看的图片，让学生直观感受庐山不同角度的形态，引导学生用自己的语言描述看到的景象。

“远近高低各不同”：展示从远处、近处、高处、低处拍摄的庐山照片，让学生说一说庐山在不同距离和高度下的样子，体会诗句描绘的意境。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”：提出问题“为什么诗人看不清庐山的真面目呢？”让学生思考并回答，教师结合生活实例解释“当局者迷，旁观者清”的道理。

让学生闭上眼睛，想象自己置身于庐山之中，随着诗句的描述感受庐山的美景，加深对诗意的理解。

（四）体会哲理，拓展延伸 组织小组讨论：在生活中，还有哪些事情让你有“当局者迷，旁观者清”的感受？每个小组推选代表进行发言。

教师分享一些生活中体现这一哲理的小故事，如“小马过河”，引导学生进一步理解哲理。

鼓励学生用简短的话语写下自己从这首诗中获得的启示，然后同桌之间互相交流。

（五）朗读背诵，巩固提升 配乐朗读，选择轻柔舒缓的古典音乐，让学生在音乐的烘托下有感情地朗读古诗。

开展背诵比赛，比一比谁得又快又准确，激发学生背诵的积极性。

布置课后作业：让学生收集一首苏轼的其他诗词，并尝试理解其含义。

五、板书设计 题西林壁 苏轼 横看 岭 侧看 峰 远近高低 各不同 不识真面目 只缘身在此山中 哲理：多角度看问题 《题西林壁》教学设计 3 一、教学目标 学生熟练掌握本课生字词，能准确、美观地书写。

流利、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

深入理解诗句内涵，体会诗歌意境和蕴含的哲理，培养学生热爱大自然和古代文化的情感。

二、教学重难点 重点：理解诗句意思，背诵、默写古诗。

难点：体会诗中蕴含的深刻哲理，并能将其运用到实际生活中。

三、教学方法 讲授法、演示法、练习法相结合 四、教学过程 （一）谈话导入 与学生交流旅游经历，提问：同学们，你们都去过哪些美丽的地方？有没有人去过庐山？庐山给你留下了怎样的印象？ 引出苏轼游览庐山后写下的这首《题西林壁》，激发学生的学习兴趣。

（二）初读古诗，感知韵律 教师富有感情地范读古诗，要求学生认真听，注意字音、节奏和语调。

学生跟读几遍后，自由朗读，读准字音，读顺诗句。

指名朗读，其他同学认真倾听并评价朗读的优点和不足，教师针对问题进行指导。

全班齐读，读出古诗的韵律美。

（三）学习生字，书写指导 出示生字“题、壁、峰、庐、缘、侧、视、隐”，带领学生认读，分析生字的读音、结构和部首。

教师在黑板上的田字格中示范书写，边写边强调笔画顺序和书写要点。

如“题”字，半包围结构，里面的“是”最后一笔是捺；“壁”字，上下结构，上面的“辟”要写得紧凑。

学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写姿势和错误写法。

（四）理解诗意，感悟意境 结合注释，学生自己尝试理解诗句的意思，把不明白的地方做上标记。

小组内交流讨论，互相启发，尝试解决疑难问题。

教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行集中讲解。

通过简笔画和图片展示，帮助学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描绘的庐山不同视角的景色。

以角色扮演的方式，让学生分别扮演诗人和旁观者，理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所蕴含的道理。

引导学生想象诗歌描绘的画面，用自己的语言描述出来，体会诗歌的意境。

（五）探讨哲理，深化理解 提出问题：“从这首诗中，我们学到了什么道理？在生活中，什么时候会用到这个道理？”组织学生进行小组讨论。

各小组派代表发言，分享小组讨论结果。

教师引导学生结合具体事例，如考试时检查错题、与朋友相处等，深入理解“当局者迷，旁观者清”的哲理。

教师总结归纳，强调在生活中要学会从不同角度看待问题，避免片面性。

（六）朗读背诵，强化记忆 多种形式朗读古诗，如配乐读、分角色读、接力读等，让学生在朗读中进一步感受诗歌的韵味和情感。

引导学生根据诗意和画面进行背诵，先自己试背，再同桌互背，最后全班齐背。

课堂小练笔：让学生仿照《题西林壁》，写一首短诗，表达自己对某个事物或现象的观察和思考。

五、板书设计 题西林壁 苏轼 横看——岭 侧看——峰 远近高低 不识真面目——身在此山中 哲理：换个角度看世界