这片土地是神圣的教案(范文3篇)

《这片土地是神圣的》教案一 一、教学目标 学生会写“嗡、鹿”等 14 个字，正确读写“圣洁、骏马”等词语。

学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

体会文章表达的强烈情感，理解印第安人对土地的热爱及对土地与人类关系的深刻认识。

领悟作者表达情感的方法，增强学生保护环境、爱护大地的意识。

二、教学重难点 重点 引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，体会作者对这片土地深深的眷恋与热爱之情。

理解土地与人类生存的密切关系。

难点 体会印第安人对土地的独特情感，以及文中含义深刻的句子所蕴含的哲理。

三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（3 分钟） 播放一段关于美丽自然风光的视频，展示广袤的土地、茂密的森林、清澈的河流等画面。

播放结束后，提问学生：看到这些美丽的景色，你们有什么感受？引出课题《这片土地是神圣的》，介绍印第安人相关背景知识，激发学生的学习兴趣。

初读课文，整体感知（7 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师检查生字词的学习情况，通过开火车读、指名读等方式，纠正读音。

讲解“眷恋、璀璨”等较难理解的词语。

引导学生思考：课文围绕“这片土地是神圣的”讲了哪些内容？让学生快速浏览课文，概括段落大意，初步感知文章内容。

精读课文，深入理解（20 分钟） 研读第 1 - 3 自然段 指名朗读这几个自然段，思考：为什么说这片土地是神圣的？ 引导学生抓住关键语句，如“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”，体会印第安人对土地的崇敬之情。

组织学生讨论：从哪些地方可以看出土地的每一部分都是神圣的？让学生找出相关词句，如“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫”，感受作者对土地细致的描写以及其中蕴含的深情。

研读第 4 - 8 自然段 学生分组朗读这部分内容，思考：面对这片神圣的土地，我们应该怎么做？ 引导学生理解“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”这句话的含义，通过联系上下文、结合生活实际等方式，让学生明白人类与土地相互依存的关系。

找出文中表达印第安人对土地热爱的句子，如“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。

那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤”，指导学生有感情地朗读，体会作者运用比喻、排比等修辞手法所表达的深厚情感。

研读第 9 - 11 自然段 齐读这几个自然段，思考：这部分内容在结构和情感表达上有什么作用？ 引导学生体会作者再次强调这片土地是神圣的，呼吁人们要爱护这片土地，深化了文章的主题。

理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这一含义深刻的句子，组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。

总结全文，升华情感（5 分钟） 引导学生回顾课文内容，总结文章的主要内容和表达的情感。

提问学生：学了这篇课文，你有什么收获和启示？让学生结合实际生活，谈谈自己对保护环境、爱护土地的认识。

教师进行总结发言，强调保护环境的重要性，鼓励学生从自身做起，为保护地球母亲贡献自己的力量。

布置作业（5 分钟） 背诵课文中自己感受最深的部分。

以“爱护土地”为主题，写一篇 300 字左右的小短文，表达自己的想法和决心。

《这片土地是神圣的》教案二 一、教学目标 正确读写并理解文中的生字词，如“麋、鹰”等。

熟练、有感情地朗读课文，把握文章主旨，体会印第安人对土地的深厚情感。

学习作者通过描写具体事物来表达情感的写作方法，提高学生的写作能力。

培养学生的环保意识，引导学生树立正确的人与自然关系观。

二、教学重难点 重点 理解课文内容，体会印第安人对土地无比热爱的真挚情感。

学习作者借景抒情、托物言志的表达方法。

难点 理解文中含义深刻的句子，如“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”等句子背后的深层含义。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 情境导入（5 分钟） 利用多媒体展示印第安人生活的图片和视频资料，包括他们独特的服饰、居住的帐篷、在土地上劳作和狩猎的场景等。

教师讲述：印第安人是美洲大陆的原住民，他们与土地有着紧密的联系。

今天，让我们走进他们的世界，去感受他们对土地的特殊情感，引出课题《这片土地是神圣的》。

预习交流，初读感知（10 分钟） 学生分组交流预习成果，分享自己收集到的关于印第安人、土地文化等方面的资料。

每组推选一名代表，向全班汇报预习情况，重点汇报生字词的学习、课文主要内容的概括等。

教师针对学生的汇报进行点评和补充，纠正读音错误，讲解“恩赐、滥用”等词语的意思。

学生自由朗读课文，思考：文章围绕土地写了哪几个方面的内容？教师引导学生梳理文章脉络，明确文章从土地的神圣、人类与土地的关系、对白人的嘱托等方面展开叙述。

精读品味，感悟情感（18 分钟） 聚焦“土地的神圣” 让学生默读课文第 1 - 3 自然段，画出体现土地神圣的词句，如“每一寸沙滩，每一片耕地……还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的”。

组织学生进行小组讨论：从这些描写中，你能体会到印第安人怎样的情感？引导学生从用词的精妙、描写的细致等方面深入体会印第安人对土地的崇敬和热爱。

小组代表发言，教师相机指导朗读，通过轻重音、语调的变化，读出印第安人对土地的深情。

探讨“人类与土地的关系” 学生朗读第 4 - 8 自然段，思考：人类与土地是怎样的关系？ 引导学生抓住关键语句，如“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园”“大地滋养着世上万物，人类只是万物中的一个群体”，理解人类与土地相互依存、不可分割的关系。

开展小组辩论：有人认为人类是大地的主宰，可以随意支配土地；有人认为人类应该敬畏土地，与土地和谐相处。

让学生各抒己见，在辩论中深化对人类与土地关系的认识。

领会“对白人的嘱托” 指名朗读第 9 - 11 自然段，思考：印第安人为什么要对白人提出这些嘱托？ 引导学生理解“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话反复出现的作用，体会印第安人对土地的不舍以及对白人的殷切期望。

组织学生进行角色扮演，模拟印第安人与白人对话的场景，进一步感受印第安人对土地的深情和对土地未来的担忧。

总结写法，拓展延伸（5 分钟） 引导学生回顾课文，总结作者表达情感的方法，如通过描写具体事物、运用比喻排比等修辞手法、反复强调关键语句等，让学生体会这些写作方法的妙处。

拓展延伸：让学生结合生活实际，谈谈身边存在的破坏土地、破坏环境的现象，并说说自己应该如何做。

鼓励学生用学到的写作方法，写一段话表达自己对保护环境的呼吁。

课堂小结与作业布置（2 分钟） 教师对本节课内容进行简要总结，强调保护环境、珍惜土地的重要性。

布置作业：仿照课文的写作方法，以“家乡的土地”为题，写一篇 400 字左右的作文，表达自己对家乡土地的情感。

《这片土地是神圣的》教案三 一、教学目标 学生掌握文中生字词，如“骏、脂”等，能规范书写。

有感情地朗读课文，背诵重点段落，体会文章的语言美和情感美。

深入理解印第安人对土地的神圣情感，树立正确的生态观和价值观。

培养学生收集信息、整理资料以及合作交流的能力。

二、教学重难点 重点 理解课文中关于土地与人类关系的阐述，感受印第安人对土地的热爱。

学习文中优美的语言表达，积累好词好句。

难点 体会文中蕴含的深刻哲理，如“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”等句子的含义。

三、教学方法 问题引导法、对比阅读法、实践活动法 四、教学过程 资料导入（4 分钟） 提前布置学生收集有关印第安人、土地文化以及环境保护方面的资料。

课堂上，让学生分组展示收集到的资料，形式可以是图片、文字介绍、手抄报等。

教师根据学生的展示进行简单点评和补充，然后引出课题《这片土地是神圣的》，激发学生对课文内容的探究欲望。

初读课文，扫清障碍（8 分钟） 学生大声朗读课文，圈出生字词，借助字典、词典等工具书自学。

教师出示生字词卡片，检查学生的学习情况，通过多种形式认读生字词，如个别读、齐读、男女赛读等，纠正错误读音。

指导学生书写生字，重点讲解“鹰、眷”等笔画较多、结构复杂的字，提醒学生注意笔画顺序和字形结构。

学生再次自由朗读课文，要求读通顺、读流利，思考课文主要讲了一件什么事。

教师引导学生概括文章的主要内容，培养学生的概括能力。

精读课文，突破难点（18 分钟） 提出问题，引导思考 教师提出问题：“从哪些地方可以看出这片土地是神圣的？印第安人对土地有着怎样独特的情感？”让学生带着问题默读课文，边读边思考，画出相关语句。

小组合作，交流讨论 学生分组交流自己找到的语句，分享自己的理解和感悟。

教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。

全班汇报，深入探究 每组选派代表进行全班汇报，其他小组可以补充或质疑。

针对学生的汇报，教师引导学生深入分析文中含义深刻的句子，如“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水”，通过对比阅读、联系生活实际等方式，让学生理解印第安人将自然万物视为亲人的深厚情感。

感情朗读，体会情感 指导学生有感情地朗读体现土地神圣和印第安人情感的段落，通过朗读加深对课文的理解和感悟。

可以采用指名读、配乐读、齐读等多种形式，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美。

对比阅读，领悟写法（5 分钟） 教师出示一段与课文主题相关但表达方式不同的文段，让学生与课文进行对比阅读。

引导学生思考：这两段文字在内容、情感表达、写作手法等方面有哪些相同点和不同点？通过对比，让学生领悟课文在表达上的特点，如运用大量的比喻、排比、拟人等修辞手法，增强文章的感染力和表现力。

组织学生进行交流分享，教师总结归纳，帮助学生掌握不同的写作方法和技巧。

实践活动，拓展提升（4 分钟） 开展“我为环保出份力”实践活动，让学生分组讨论并制定一份简单的环保行动计划，内容可以包括节约资源、减少污染、保护动植物等方面的具体措施。

每组派代表上台展示自己小组的环保行动计划，其他小组可以提出建议和意见。

通过实践活动，培养学生的环保意识和社会责任感，将课文所学知识与实际生活紧密联系起来。

课堂总结与作业布置（1 分钟） 教师对本节课内容进行总结，强调保护环境、珍惜土地的重要意义。

布置作业：背诵课文第 2 自然段；制作一张以“爱护土地，保护环境”为主题的手抄报，下节课进行展示交流 。