《雨中》课文教案及分析

《雨中》教案 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“淅淅沥沥”“小心翼翼”“颤动”等。

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会雨中所展现的人与人之间的美好情感。

学习作者通过人物的语言、动作、神态描写来表现人物品质的写作方法，提高学生的写作能力。

培养学生关爱他人、乐于助人的良好品德，引导学生在生活中发现美、传递美。

二、教学重难点 （一）教学重点 理解课文中不同人物在雨中的行为和表现，感受他们之间相互关心、相互帮助的美好情感。

学习作者细致入微的描写方法，掌握通过人物的语言、动作、神态描写塑造人物形象的技巧。

（二）教学难点 体会文中蕴含的深刻情感，引导学生将这种美好的情感内化为自己的行为准则，并在生活中践行关爱他人的品德。

三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段雨中的音频，同时展示一些雨中场景的图片，营造出雨中的氛围。

提问学生：在雨中，你们都经历过什么事情？有什么样的感受？引导学生回忆并分享自己的经历，从而引出课题《雨中》。

（二）初读课文，整体感知（7 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师检查学生的预习情况，通过开火车、指名读等方式，认读生字词，纠正读音。

重点讲解“淅淅沥沥”（形容轻微的风雨声、落叶声等）、“小心翼翼”（形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽）、“颤动”（短促而频繁地振动）等词语的意思，可以结合动作演示、找近义词等方法帮助学生理解。

默读课文，思考课文讲了一件什么事，引导学生用简洁的语言概括文章的主要内容。

（本文主要讲述了在雨中，一位年轻的妈妈带着孩子骑车摔倒，一群人纷纷伸出援手，帮助他们的感人故事。）

（三）精读课文，深入理解（20 分钟） 再读课文，找出文中描写雨中场景以及人物言行的段落，并用不同的符号标注出来。

分析描写雨中场景的语句，如“雨，淅淅沥沥地下着，街上流动着五彩的伞群。

”引导学生体会环境描写的作用，它不仅交代了故事发生的背景，还为下文人们在雨中的互助行为渲染了温馨的氛围。

聚焦人物描写，以小组为单位，讨论文中不同人物的语言、动作、神态描写，体会人物的品质。

找出描写年轻妈妈的语句，例如“年轻的妈妈吃力地在雨中走着，一边走，一边用手帕擦去孩子脸上的雨水。

”从“吃力地”“擦去”等词语中，你能体会到妈妈怎样的情感？（感受到妈妈对孩子深深的爱。）

描写孩子们的语句，如“几个男孩子迅速地把自行车推了起来，有个女孩子还拿出自己的花手帕，轻轻地擦去阿姨脸上和孩子身上的泥水。

”从“迅速地”“轻轻地”这些动作描写中，能看出孩子们怎样的特点？（体现出孩子们乐于助人、善良的品质。）

还有描写过往行人的语句，“过往的行人也纷纷放慢了脚步，有人撑起了雨伞，遮住了母子俩；有人递过来一条毛巾；有人送来了自己的雨披……”从“纷纷”“有人……有人……有人……”这些词句中，你能感受到什么？（感受到众人对这对母子的关心和帮助，体现了人与人之间的美好情谊。）

全班交流分享，教师适时引导学生有感情地朗读相关语句，通过朗读进一步体会人物的情感和品质。

（四）总结写法，拓展延伸（7 分钟） 引导学生回顾课文，总结作者描写人物的方法。

作者通过对人物的语言、动作、神态进行细致入微的描写，生动形象地展现了人物的品质和情感。

让学生明白在写作中，运用这些描写方法可以使文章更加生动、具体，人物形象更加丰满。

拓展延伸，提问学生：在生活中，你有没有见过类似这样相互关心、相互帮助的场景？请学生分享自己的所见所闻，然后引导学生仿照课文的写法，写一个片段，记录下生活中的美好瞬间。

（五）课堂小结（2 分钟） 与学生一起回顾本节课的主要内容，再次强调文中所展现的人与人之间相互关爱、乐于助人的美好情感。

鼓励学生在今后的生活中，要学会关爱他人，积极传递这份温暖，让世界变得更加美好。

（六）布置作业（1 分钟） 抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。

完成课堂上未写完的片段作文，要求运用人物的语言、动作、神态描写，突出人物品质。

《雨中》课文分析 《雨中》是一篇充满温情的记叙文，通过描绘雨中发生的一件小事，展现了人性的美好和人与人之间真挚的情感。

一、主题思想 文章以雨中一位年轻妈妈和孩子骑车摔倒后众人纷纷相助为线索，歌颂了人与人之间相互关心、相互帮助的美好品德。

这种关爱他人、乐于助人的精神是中华民族的传统美德，作者通过这篇文章传递了正能量，引导读者在生活中弘扬这种精神，让社会充满爱。

二、写作特色 环境描写烘托氛围：文章开篇“雨，淅淅沥沥地下着，街上流动着五彩的伞群”，简洁地描绘出雨中的场景，为故事的发生营造了一种湿漉漉却又温馨的氛围。

这种环境描写不仅交代了故事发生的背景，还与下文人们温暖的行为相互映衬，使整个故事更加生动、真实。

人物描写生动形象：作者善于运用语言、动作、神态描写来刻画人物形象，使人物栩栩如生。

例如，对年轻妈妈“吃力地在雨中走着，一边走，一边用手帕擦去孩子脸上的雨水”的动作描写，生动地展现了妈妈对孩子无微不至的爱；对孩子们“迅速地把自行车推了起来，有个女孩子还拿出自己的花手帕，轻轻地擦去阿姨脸上和孩子身上的泥水”的动作描写，突出了孩子们的热心和善良；对过往行人“纷纷放慢了脚步，有人撑起了雨伞，遮住了母子俩；有人递过来一条毛巾；有人送来了自己的雨披……”的描写，通过一系列动作，表现出众人对这对母子的关心和帮助。

这些细致入微的描写，让读者能够真切地感受到人物的情感和品质。

结构紧凑，条理清晰：文章按照事情发展的顺序叙述，先写雨中年轻妈妈和孩子骑车摔倒，接着写孩子们和过往行人纷纷伸出援手，最后以温馨的画面结束。

整个故事结构紧凑，层次分明，使读者能够轻松地理解文章的内容。

三、语言特点 语言简洁明了，通俗易懂，符合小学生的阅读水平。

同时，用词准确生动，如“淅淅沥沥”“小心翼翼”“颤动”等词语，不仅形象地描绘出事物的特点，还增强了文章的感染力。

此外，文中一些语句如“有人撑起了雨伞，遮住了母子俩；有人递过来一条毛巾；有人送来了自己的雨披……”运用排比的修辞手法，增强了语势，突出了众人帮助母子俩的热烈场面，更好地表现了文章的主题。