《琵琶行》教案(范文3篇)

《琵琶行》教案（一） 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够背诵全文，积累文言字词，理解文意。

体会诗歌中描写音乐的高超技巧。

过程与方法目标 通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律。

学习运用联想和想象，体会诗歌意境。

情感态度与价值观目标 体会诗人与琵琶女之间的身世之叹和怀才不遇的情感。

二、教学重难点 教学重点 掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

欣赏诗歌中描写音乐的精彩段落。

教学难点 理解诗人与琵琶女之间情感的共鸣点。

三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入（5分钟） 播放一段琵琶演奏视频，营造氛围，引出课题《琵琶行》。

提问学生对琵琶的了解，激发学生兴趣。

背景介绍（3分钟） 简要介绍作者白居易及其文学主张，讲述创作此诗的背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。

初读诗歌（10分钟） 教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，初步感知诗歌内容。

指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对问题进行指导。

疏通文意（15分钟） 学生结合课下注释，自主翻译，圈画出难以理解的字词和句子。

小组合作交流，共同探讨疑难问题。

教师检查小组讨论情况，讲解重点实词、虚词和特殊句式，如“左迁”“委身”“为……所”等。

研读诗歌（15分钟） 引导学生梳理诗歌结构，划分层次，概括每层主要内容。

重点赏析“琵琶女弹奏乐曲”部分，分析作者描写音乐的手法，如比喻、通感等，体会音乐的美妙变化。

组织学生分组讨论，诗人与琵琶女的情感是如何产生共鸣的。

课堂小结（5分钟） 总结本节课的重点内容，包括文言知识、音乐描写手法以及诗人与琵琶女的情感共鸣。

强调《琵琶行》的艺术价值。

布置作业（2分钟） 背诵全诗，完成课后练习中关于文言知识的题目，收集并欣赏其他描写音乐的诗词作品。

五、教学反思 在教学过程中，应注重引导学生通过诵读来理解诗歌，对于音乐描写部分，可借助多媒体资源帮助学生更好地感受。

同时，要给予学生充分的讨论时间，培养其自主思考和合作探究的能力。

《琵琶行》教案（二） 一、教学目标 知识目标 了解《琵琶行》的创作背景和白居易的生平。

理解诗歌中重点字词和句子的含义。

能力目标 提高学生的诗歌鉴赏能力，学会分析诗歌的表现手法。

培养学生的语言表达能力，能够用自己的话描述音乐场景。

情感目标 感受琵琶女的悲惨身世和诗人的同情之心。

体会诗人借琵琶女身世抒发的怀才不遇之感。

二、教学重难点 教学重点 品味诗歌中描写音乐的精妙语句。

把握诗歌双线交织的结构特点。

教学难点 深入理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵。

三、教学方法 诵读法、问题引导法、比较分析法 四、教学过程 导入新课（3分钟） 展示古代文人描写音乐的名句，如“此曲只应天上有，人间能得几回闻”，引发学生对音乐描写的兴趣，进而引入《琵琶行》。

作者及背景介绍（5分钟） 介绍白居易的文学成就、政治生涯以及被贬江州司马的经历，阐述《琵琶行》的创作缘由，让学生明白诗歌与作者人生经历的紧密联系。

整体感知（12分钟） 学生齐声朗读诗歌，要求读准字音、把握节奏。

思考诗歌围绕哪两条线索展开叙述，引导学生找出相关语句，明确明线是琵琶女的身世，暗线是诗人的情感变化。

概括诗歌各部分的主要内容，梳理故事情节。

文本研读（18分钟） 分析描写琵琶女弹奏音乐的段落，从“转轴拨弦三两声”到“东船西舫悄无言”。

让学生找出比喻音乐的词语，体会其生动形象之处。

探讨作者如何通过环境描写烘托音乐效果，如“唯见江心秋月白”。

引导学生理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话在诗中的作用，分析诗人与琵琶女身世的相似点。

拓展延伸（5分钟） 将《琵琶行》中描写音乐的手法与李贺《李凭箜篌引》进行比较，让学生体会不同诗人描写音乐的异同，拓宽学生的文学视野。

课堂总结（2分钟） 回顾本节课所学内容，强调诗歌的主题、结构和艺术特色，再次点明作者借琵琶女身世所表达的复杂情感。

作业布置（2分钟） 以“听琵琶曲有感”为题，写一篇300字左右的短文，要求运用比喻等修辞手法描写自己听到的某种音乐。

五、教学反思 在教学中，问题引导要精准有效，帮助学生逐步深入理解诗歌。

比较分析法的运用有助于学生更好地掌握诗歌的表现手法，但要注意引导学生自主发现差异，培养其独立思考能力。

《琵琶行》教案（三） 一、教学目标 知识与技能 学生熟练掌握文中重点文言实词、虚词和特殊句式。

能够准确流畅地背诵全诗。

过程与方法 通过角色扮演，深入体会人物情感。

学习运用思维导图梳理诗歌内容。

情感态度与价值观 感受诗歌中蕴含的真挚情感，培养同情心和审美情趣。

领悟诗人对社会现实的批判精神。

二、教学重难点 教学重点 深入理解诗歌中描写音乐的艺术技巧。

掌握诗歌中人物形象的塑造方法。

教学难点 挖掘诗歌背后的社会意义和诗人的深层情感。

三、教学方法 角色扮演法、思维导图法、小组合作探究法 四、教学过程 趣味导入（5分钟） 开展“音乐猜猜猜”活动，播放不同乐器演奏的音频片段，让学生猜测乐器名称，最后播放琵琶曲，引出《琵琶行》。

知识讲解（5分钟） 简单介绍白居易的文学流派、代表作品以及《琵琶行》的体裁“行”，帮助学生构建知识框架。

初读诗歌，绘制思维导图（10分钟） 学生自由朗读，初步了解诗歌大意。

教师引导学生按照诗歌的行文思路，绘制思维导图，梳理诗歌的起因、经过和结果，以及琵琶女和诗人的相关情节。

角色扮演，研读文本（18分钟） 将学生分成小组，分别扮演诗人、琵琶女、听众等角色，进行情景再现。

在角色扮演后，小组内讨论分析人物的心理活动和情感变化，体会诗人与琵琶女之间的情感交流。

全班共同探讨诗歌中描写音乐的语句对塑造人物形象和表达主题的作用。

深度挖掘，探讨主旨（5分钟） 引导学生思考诗歌所反映的社会现实，如封建社会对人才的埋没、歌女的悲惨命运等，分析诗人批判社会的角度和深度。

课堂总结（2分钟） 总结本节课通过多种方法学习《琵琶行》的成果，强调诗歌的艺术价值和社会意义。

作业布置（2分钟） 完善思维导图，并用简洁的语言概括各部分要点；收集资料，了解更多唐代歌女的生活状况，下节课分享。

五、教学反思 角色扮演法能极大地调动学生的积极性，但要提前做好组织引导工作，确保活动有序进行。

思维导图法有助于培养学生的逻辑思维能力，但在引导学生绘制时要给予适当提示，让学生更好地把握诗歌脉络。