《曹冲称象》教案及教学反思(范文3篇)

《曹冲称象》教案（一） 一、教学目标 学生会认“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 10 个字。

学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

体会曹冲的聪明机智，学习他善于思考、解决问题的方法。

二、教学重难点 重点 掌握生字词，理解课文大意。

了解曹冲称象的办法及其好处。

难点 理解曹冲称象的原理，体会曹冲思维的巧妙。

三、教学方法 讲授法、讨论法、演示法 四、教学过程 （一）导入新课 谈话导入：同学们，在古代，没有现代这么先进的称重工具，那如果要称一头大象的重量，该怎么办呢？今天我们就来学习一个聪明的小朋友曹冲称象的故事。

板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，学习字词 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

教师出示生字词卡片，指名认读，正音。

运用多种方式理解“官员、议论、下沉、果然”等词语的意思。

指导书写生字。

重点指导“称、船、然”等字的笔画和结构。

（三）精读课文，理解内容 默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 学习第 1、2 自然段 指名读，思考：大象是怎么来的？大家看到大象有什么反应？ 理解“又高又大”，用“又……又……”说话。

学习第 3 自然段 自由读，说说官员们想出了什么办法称象？这些办法可行吗？为什么？ 组织学生讨论，交流看法。

学习第 4 自然段 轻声读，思考：曹冲是怎么称象的？用横线画出表示称象步骤的句子。

请学生上台演示称象的过程，其他同学边看边思考这种方法的巧妙之处。

学习第 5 自然段 齐读，理解“果然”一词，体会曹冲称象的方法取得了成功。

（四）总结全文，拓展延伸 回顾曹冲称象的过程，说说曹冲是个怎样的孩子？ 引导学生思考：在生活中，遇到问题应该怎么做？ 鼓励学生分享自己在生活中运用智慧解决问题的经历。

五、教学反思 在本次教学中，成功之处在于通过多种方式引导学生理解课文内容。

比如在字词教学时，运用直观演示和联系上下文的方法帮助学生理解词义；在讲解曹冲称象的过程中，让学生亲自演示，使抽象的内容变得直观形象，有助于学生理解。

但也存在一些不足之处。

在引导学生体会曹冲思维的巧妙时，挖掘得还不够深入，部分学生可能没有真正理解其中的科学原理。

另外，在课堂互动中，留给学生自主讨论的时间略显不足，有些学生的积极性没有充分调动起来。

在今后的教学中，我将更加注重教学内容的深度挖掘，合理安排教学时间，给予学生更多自主思考和表达的机会，不断提高教学质量。

《曹冲称象》教案（二） 一、教学目标 学生能熟练认读和书写本课生字词，理解“秤、砍”等词语含义。

有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段。

感受曹冲的聪慧，培养学生爱动脑筋、积极思考的习惯。

二、教学重难点 重点 扎实掌握生字词，流利朗读课文。

清晰了解曹冲称象的具体步骤。

难点 深入体会曹冲称象方法的创新性和科学性。

三、教学方法 情境教学法、小组合作学习法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放一段大象在森林中活动的视频，提问：同学们，大象给你们留下了怎样的印象？要是有人想知道这头大象有多重，该怎么办呢？ 引出课题《曹冲称象》，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，扫清障碍 学生分组朗读课文，互相纠正读音。

教师检查朗读情况，重点指导易错字音，如“称、量”的读音。

利用图片、动作演示等方式理解“秤杆、砍树、造秤”等词语。

指导学生书写生字，强调笔画顺序和字形结构。

（三）精读感悟，体会智慧 小组合作学习，思考：官员们和曹冲分别提出了哪些称象的办法？ 全班交流，汇报官员们的方法，引导学生分析这些方法的弊端。

聚焦曹冲称象的段落 学生反复朗读第 4 自然段，找出表示先后顺序的词。

小组内用简单的道具模拟称象过程，加深理解。

引导学生思考：曹冲为什么能想出这么好的办法？ 指导背诵第 4 自然段，采用填空、接龙等多种形式帮助记忆。

（四）总结全文，升华情感 回顾曹冲称象的故事，谈谈自己从曹冲身上学到了什么。

鼓励学生在生活中遇到问题时，像曹冲一样积极思考、勇于创新。

五、教学反思 通过这次教学，我认识到情境教学法和小组合作学习法在激发学生学习兴趣和主动性方面起到了积极作用。

学生们在轻松愉快的氛围中积极参与讨论和模拟活动，对课文内容的理解更加深刻。

然而，在教学过程中也暴露出一些问题。

例如，在小组合作时，个别小组的组织不够有序，导致部分学生参与度不高。

另外，在引导学生体会曹冲的聪慧品质时，教学方法还不够多样化，学生的情感体验不够强烈。

在今后的教学中，我将加强对小组合作学习的组织和指导，优化教学方法，更好地实现教学目标，让学生在学习知识的同时，培养良好的思维品质和情感态度。

《曹冲称象》教案（三） 一、教学目标 学生准确认读和书写生字词，能用“先……再……然后……最后……”说句子。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事发展的先后顺序。

体会曹冲称象方法的妙处，培养学生观察、思考和解决问题的能力。

二、教学重难点 重点 掌握生字词，按事情发展顺序朗读课文。

学会用“先……再……然后……最后……”描述做事步骤。

难点 理解曹冲称象方法背后的科学道理。

三、教学方法 问题引导法、对比分析法 四、教学过程 （一）问题导入 提出问题：同学们，如果现在要你们称出一头大象的重量，你们会有什么办法？ 学生自由发言后，引入课题，看看曹冲是如何解决这个难题的。

（二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

教师范读，学生边听边思考：课文一共有几个自然段？讲了一件什么事？ 检查生字词学习情况，通过开火车读、个别读等方式巩固。

（三）精读课文，深入探究 学习第 1 - 3 自然段 指名读，思考：官员们面对称象的难题有什么表现？他们提出了哪些想法？ 对比官员们的想法，引导学生分析其不合理之处。

学习第 4 自然段 默读，找出曹冲称象的步骤，并用“先……再……然后……最后……”的句式说一说。

结合图片和动画演示，帮助学生理解称象的过程。

引导学生对比曹冲和官员们的方法，体会曹冲方法的巧妙之处。

学习第 5 自然段 齐读，思考：“果然”一词说明了什么？ （四）总结归纳，拓展运用 总结曹冲称象的方法和他的聪明之处。

让学生仿照“先……再……然后……最后……”的句式，说说自己做某件事的步骤。

鼓励学生课后查阅资料，了解更多古代聪明孩子的故事。

五、教学反思 在本次教学中，问题引导法有效地激发了学生的思考和学习兴趣，通过对比分析官员们和曹冲称象的方法，学生更清晰地理解了曹冲方法的优势。

在引导学生用“先……再……然后……最后……”句式说话时，大部分学生能够较好地掌握并运用。

但教学中也存在一些问题。

在讲解称象的科学原理时，由于学生知识储备有限，理解起来有一定难度，教学效果不太理想。

此外，在拓展运用环节，留给学生展示和交流的时间较少，没有充分发挥学生的主体作用。

在今后的教学中，我将更加关注学生的认知水平，采用更通俗易懂的方式讲解知识，合理分配教学时间，让学生在课堂上有更多的收获。