关于《鹿和狼的故事》教案设计11篇

《鹿和狼的故事》教案设计（一） 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“葱郁、生机勃勃、一命呜呼、罪魁祸首”等。

有感情地朗读课文，理解课文内容，明白不同生物之间相互制约、相互联系的道理。

体会作者通过具体事例说明道理的写作方法，增强学生保护生态平衡的意识。

二、教学重难点 重点 理解鹿群数量的变化及造成这种变化的原因。

明白生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。

难点 体会作者所表达的思想感情，树立正确的生态观。

三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 展示鹿和狼的图片，引导学生说说对它们的印象。

提问：在你们的印象中，鹿和狼分别是怎样的动物？引出课题《鹿和狼的故事》。

初读课文，整体感知（10分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书读准字音，理解词义。

教师检查生字词的学习情况，通过开火车读、个别读等方式进行认读。

指名分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 引导学生概括文章主要内容：在美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林里，为了保护鹿，人们大量捕杀狼，结果鹿群大量繁殖，破坏了森林，鹿也因为疾病等原因数量锐减，从而揭示了生物之间相互制约、相互联系的道理。

精读课文，深入理解（20分钟） 学习第1 - 4自然段 默读这几个自然段，思考：凯巴伯森林原来是什么样子的？鹿和狼的数量各是多少？ 指名回答，教师引导学生找出相关语句，体会森林的生机勃勃以及鹿和狼的数量情况。

指导朗读，读出森林的美好和鹿群的活泼。

学习第5 - 8自然段 自由朗读这几个自然段，思考：人们为什么要捕杀狼？结果怎样？ 组织学生小组讨论，交流自己的看法。

全班汇报，教师引导学生理解鹿群数量的急剧变化以及森林遭到破坏的原因。

出示相关数据和图片，让学生更直观地感受这种变化，加深理解。

学习第9自然段 齐读第9自然段，思考：这一段告诉我们一个什么道理？ 引导学生理解生物之间相互制约、相互联系的关系，明白人类不能随意破坏生态平衡。

总结全文，拓展延伸（10分钟） 回顾课文内容，总结文章的主要内容和所揭示的道理。

引导学生联系生活实际，谈谈自己对保护生态平衡的认识，如过度砍伐树木、随意捕杀野生动物等行为对生态环境的破坏。

布置作业：写一篇关于保护生态平衡的小短文，字数不低于300字。

《鹿和狼的故事》教案设计（二） 一、教学目标 会写“猎、葱”等14个字，会认“凯、哺”等8个字，能正确读写“森林、活泼”等词语。

理解课文内容，能用自己的话讲述这个故事。

培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生树立正确的生态观。

二、教学重难点 重点 掌握生字词，理解课文的主要内容。

理解鹿和狼的关系以及它们与森林的关系。

难点 体会生态平衡的重要性，形成正确的生态意识。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、情境教学法 四、教学过程 创设情境，导入新课（5分钟） 播放一段森林中鹿和狼活动的视频，营造氛围。

提问：同学们，在刚才的视频中，你们看到了鹿和狼，你们觉得它们谁是“好人”，谁是“坏人”呢？今天就让我们走进《鹿和狼的故事》，去探寻不一样的答案。

初读课文，扫清障碍（10分钟） 学生轻声自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，采用多种形式认读，如齐读、个别读、小组读等，纠正读音。

利用多媒体展示生字的笔顺，指导学生书写，强调易错点，如“毁”字的笔画。

学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，及时评价。

精读感悟，理解文本（20分钟） 默读课文，思考：课文围绕鹿和狼讲了哪几个阶段的故事？ 学生交流回答，教师引导梳理出三个阶段：一是森林里鹿和狼和谐共存的阶段；二是人们捕杀狼后鹿群大量繁殖的阶段；三是鹿群因过度繁殖导致森林破坏，自身数量锐减的阶段。

选择自己感兴趣的阶段，再次阅读相关段落，思考：这个阶段鹿、狼和森林分别有什么变化？为什么会有这样的变化？ 小组内交流讨论，教师巡视参与部分小组讨论，给予指导。

各小组代表汇报，教师引导学生深入理解每个阶段的特点以及背后的原因，通过对比、分析等方法，让学生明白生物之间相互依存、相互制约的关系。

总结归纳，升华情感（10分钟） 引导学生回顾课文内容，总结鹿和狼的故事给我们带来的启示。

组织学生开展“保护生态平衡从我做起”的讨论活动，鼓励学生分享自己在生活中可以采取的行动。

布置作业：制作一张关于保护生态平衡的手抄报，内容可以包括相关知识、案例和自己的倡议等。

《鹿和狼的故事》教案设计（三） 一、教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，了解罗斯福总统为保护鹿采取的措施及其后果，明白生态系统的复杂性。

培养学生收集资料、整理信息的能力，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、教学重难点 重点 理解课文中鹿和狼的数量变化以及对森林的影响。

体会作者通过故事所传达的生态观念。

难点 深入理解生态系统中各种生物之间微妙的平衡关系。

三、教学方法 问题引导法、资料分析法、朗读感悟法 四、教学过程 问题导入，激发兴趣（5分钟） 提出问题：同学们，你们认为鹿和狼谁更应该受到保护？为什么？ 让学生自由发表观点，引发争议，从而引出课文《鹿和狼的故事》，激发学生的阅读兴趣。

初读课文，了解大意（10分钟） 学生快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？ 教师引导学生概括文章的主要内容，提示概括方法：什么人做了什么事，结果如何。

指名回答，教师进行点评和补充，使学生对课文内容有初步的整体印象。

研读文本，剖析关系（20分钟） 出示问题：罗斯福总统为保护鹿采取了哪些措施？这些措施带来了怎样的后果？ 学生带着问题默读课文，找出相关语句，进行圈画批注。

组织学生进行小组交流，分享自己找到的答案和思考。

全班汇报交流，教师引导学生分析罗斯福总统下令捕杀狼这一行为的出发点和最终结果，通过具体的数据和描述，让学生直观地感受到鹿群数量的变化以及森林生态的破坏。

进一步提问：为什么会出现这样的结果？引导学生深入思考鹿、狼和森林之间的内在联系，理解生态系统的平衡原理。

拓展资料，深化认识（10分钟） 让学生展示自己课前收集的有关生态平衡的资料，如其他生物之间相互制约的案例。

教师也可以补充一些相关资料，如澳大利亚野兔泛滥成灾的故事等，加深学生对生态系统复杂性的认识。

引导学生结合课文和资料，谈谈自己对保护生态平衡的新认识。

布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对《鹿和狼的故事》的理解和感悟。

《鹿和狼的故事》教案设计（四） 一、教学目标 学会本课生字新词，理解“相悖、苟延残喘”等词语的意思。

理解课文内容，知道不同生物之间是相互制约、相互联系的，增强环保意识。

培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力，引导学生从文本中获取信息并进行分析。

二、教学重难点 重点 掌握生字新词，理解课文核心内容。

理清鹿、狼和森林之间的关系变化。

难点 理解生态平衡的概念，并能运用这一概念分析生活中的生态现象。

三、教学方法 讲授法、自主学习法、对比分析法 四、教学过程 谈话导入（5分钟） 与学生交流：同学们，在大自然中，鹿和狼都是常见的动物。

你们对它们有多少了解呢？谁能说一说？ 引导学生分享自己对鹿和狼的认知，然后引入课题，激发学生对课文内容的好奇。

初读课文，学习字词（10分钟） 学生自由朗读课文，圈出不认识的字和不理解的词，尝试自己解决。

教师检查学生的自学情况，讲解生字的读音和字形，如“狩”“厄”等。

通过联系上下文、找近义词反义词等方法理解“相悖、苟延残喘”等词语的意思。

开展词语小游戏，如“词语接龙”，巩固所学词语。

精读课文，分析关系（20分钟） 默读课文，思考：鹿、狼和森林在故事开始时是什么样的状态？后来又发生了哪些变化？ 学生回答后，教师引导学生找出相关语句，进行对比分析。

例如，找出描写森林生机勃勃的语句和森林被破坏后的语句，让学生感受变化。

提问：是什么原因导致了这些变化？组织学生小组讨论，分析鹿、狼数量变化的因果关系。

小组代表发言，教师总结归纳，帮助学生理清鹿、狼和森林之间相互制约、相互联系的关系。

总结全文，拓展应用（10分钟） 回顾课文内容，总结生态平衡的重要性。

引导学生思考生活中还有哪些破坏生态平衡的现象，我们应该如何做。

布置作业：调查身边的生态环境，记录下发现的问题，并提出自己的解决方案。

《鹿和狼的故事》教案设计（五） 一、教学目标 有感情地朗读课文，积累优美词句。

深入理解课文内容，体会作者所表达的情感和意图，明白维护生态平衡的意义。

培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生对课文内容提出自己的见解。

二、教学重难点 重点 朗读课文，感受语言美。

理解鹿和狼的故事所蕴含的道理。

难点 引导学生从不同角度思考问题，对生态平衡有更全面、深入的认识。

三、教学方法 朗读法、讨论法、启发式教学法 四、教学过程 激情导入（5分钟） 教师富有激情地讲述一个简单的生态小故事，引起学生对生态话题的关注。

提问：在大自然中，各种生物都有自己的角色，那么鹿和狼在生态系统中扮演着怎样的角色呢？引入课文《鹿和狼的故事》。

初读课文，感知文意（10分钟） 学生大声朗读课文，要求读得通顺、流利，初步了解课文内容。

教师引导学生思考：课文按照什么顺序来讲述这个故事的？ 学生回答后，教师总结出故事发展的顺序，帮助学生梳理文章脉络。

精读品味，感悟情感（20分钟） 选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，并思考：这段文字好在哪里？ 学生分享自己喜欢的段落，教师引导学生从修辞手法、用词准确性等方面进行赏析，如“在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中”这句话的描写效果。

提出问题：有人认为罗斯福总统的做法是出于对鹿的保护，没有错，你怎么看？组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表不同的观点。

小组讨论后，全班交流，教师引导学生从生态平衡的角度进行深入分析，培养学生的批判性思维。

总结拓展，创新表达（10分钟） 总结课文内容和所传达的道理，强调生态平衡的重要性。

启发学生思考：如果时光倒流，你会给罗斯福总统提出什么建议？鼓励学生大胆想象，进行创新表达。

布置作业：以“假如我是罗斯福总统”为题，写一篇300字左右的短文，阐述自己对保护生态的想法。

《鹿和狼的故事》教案设计（六） 一、教学目标 准确认读和书写文中的生字词，理解“宠儿、锐减”等词语在文中的含义。

理解课文内容，能够清晰地阐述鹿、狼和森林之间的动态关系。

培养学生观察生活、思考生态问题的习惯，提高学生的环保责任感。

二、教学重难点 重点 掌握生字词，理解课文中关键语句的意思。

把握鹿、狼和森林之间相互影响的关系。

难点 将生态平衡的知识与生活实际紧密联系，形成自觉的环保行动。

三、教学方法 讲授法、直观演示法、实践法 四、教学过程 直观导入（5分钟） 展示鹿在森林中奔跑、狼在山林中出没的图片，让学生观察并描述画面。

提问：看到这些画面，你们能想到什么？引出课文《鹿和狼的故事》。

字词学习与初读感知（10分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助字典等工具学习。

教师讲解生字的读音和写法，利用直观演示，如动画展示“繁”字的笔画顺序。

解释“宠儿、锐减”等词语的意思，可以通过举例、对比等方式帮助学生理解。

指名朗读课文，其他学生思考课文讲了一件什么事。

深入研读，分析关系（20分钟） 默读课文，思考：鹿、狼和森林的关系在不同阶段是怎样的？ 教师引导学生分阶段分析，如初始阶段，鹿、狼和森林和谐共生；人类干预后，狼减少，鹿增多，森林遭破坏；最后鹿因缺乏食物和疾病等数量锐减。

通过绘制简单的图表，直观展示三者关系的变化，帮助学生理解。

提问：从这个故事中，我们能学到关于生态的什么知识？组织学生小组讨论，鼓励学生结合生活实际发表看法。

实践拓展，强化意识（10分钟） 布置实践任务：让学生分组调查校园内的生态小环境，观察不同生物之间的关系。

引导学生思考：在我们的生活中，应该怎样做才能维护生态平衡？ 各小组汇报实践结果和思考心得，教师总结评价，强化学生的环保意识。

布置作业：写一篇观察日记，记录校园生态调查的过程和收获。

《鹿和狼的故事》教案设计（七） 一、教学目标 熟练掌握文中生字词，能够用“一命呜呼、面目全非”等词语造句。

深入理解课文内容，体会作者通过故事传达的生态智慧。

培养学生的合作学习能力和语言表达能力，通过讨论和交流深化对生态平衡的认识。

二、教学重难点 重点 掌握生字词并能灵活运用。

理解课文所揭示的生态规律。

难点 在合作学习中，引导学生全面、客观地分析生态问题。

三、教学方法 合作学习法、讲授法、练习法 四、教学过程 复习导入（5分钟） 听写生字词，检查学生的掌握情况。

请学生用之前学过的词语说一句话，回顾词语的用法。

提问：上节课我们初步了解了《鹿和狼的故事》，谁能简单说一说课文讲了什么？ 合作学习，深入探究（20分钟） 教师提出问题：鹿和狼的故事给我们带来了哪些启示？在生态系统中，人类应该扮演怎样的角色？ 学生分组进行讨论，每组推选一名记录员，记录小组成员的观点