教师考试试题及答案大全(范文3篇)

教师考试试题及答案大全（一） 一、单项选择题（每题 2 分，共 30 分） 教育心理学初创时期的时间大致为（ ） A. 19 世纪 20 年代以前 B. 19 世纪 80 年代 C. 20 世纪 20 年代以前 D. 20 世纪 80 年代 答案：C 教育心理学的诞生之年是（ ） A. 1903 年 B. 1913 年 C. 1924 年 D. 1934 年 答案：A 教育心理学的创始人是（ ） A. 华生 B. 桑代克 C. 布鲁纳 D. 加涅 答案：B 1924 年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（ ） A. 陶行知 B. 蔡元培 C. 潘菽 D. 廖世承 答案：D 心理发展的童年期正是接受教育的（ ） A. 学前教育阶段 B. 初等教育阶段 C. 中等教育阶段 D. 高等教育阶段 答案：B 儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 答案：C 如果儿童处于 2～7 岁年龄阶段，那么它属于皮亚杰儿童智力发展阶段中的（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 答案：B 根据埃里克森的心理社会发展理论，发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现的是（ ） A. 学前期 B. 青年期 C. 学龄期 D. 成年早期 答案：C 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的（ ） A. 行为系统 B. 意识特点 C. 综合心理特征 D. 品德与修养 答案：C 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（ ） A. 控制 B. 基本看法 C. 改造 D. 意识 答案：D 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对（ ） A. 地升华 B. 发挥 C. 表现 D. 持久的变化 答案：D 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（ ） A. 能力 B. 技能 C. 兴趣 D. 刺激—反应联结 答案：D 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是（ ） A. 苏联心理学家 B. 美国心理学家 C. 俄国生理学家和心理学家 D. 英国医生 答案：C 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（ ） A. 斯金纳 B. 布鲁纳 C. 奥苏伯尔 D. 桑代克 答案：C 知道“三角形的内角和等于 180°”，属于（ ） A. 策略性知识 B. 陈述性知识 C. 条件性知识 D. 程序性知识 答案：B 二、填空题（每题 2 分，共 20 分） 教育心理学是应用心理学的一种，是______与教育学的交叉学科。

答案：心理学 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列______。

答案：心理变化 学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、______与差异性。

答案：不平衡性 自我意识包括自我认识、______、自我监控三种主要成份。

答案：自我体验 学生的认知差异主要包括认知方式差异和______。

答案：认知能力差异 我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和______三类。

答案：行为规范学习 强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

强化有______与负强化之分。

答案：正强化 布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成______。

答案：认知结构 意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识和学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的______。

答案：倾向性 教学不是知识传递，而是知识的______。

答案：处理和转换 三、简答题（每题 10 分，共 30 分） 简述教育心理学的研究对象。

参考答案：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。

具体而言，教育心理学旨在研究学生的学习心理（如学习动机、学习策略等）、教师的教学心理（如教学设计、教学方法选择等），以及在学校教育情境中，学生学习和教师教学过程中的基本心理规律。

它关注的是学校教育情境中学生与教师的心理活动及其交互作用，涵盖了知识、技能、品德等多个方面的学习与教学心理。

简述皮亚杰的认知发展理论。

参考答案：皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段： 感知运动阶段（0 - 2 岁）：儿童通过感知和动作来认识世界，逐渐形成客体永久性概念。

前运算阶段（2 - 7 岁）：儿童开始运用符号和表象进行思维，但思维具有自我中心性、不可逆性等特点，还不能进行抽象的逻辑思考。

具体运算阶段（7 - 11 岁）：儿童的思维具有了可逆性、守恒性等，能进行简单的逻辑推理，但思维活动仍局限于具体的事物及日常经验。

形式运算阶段（11 岁 - 成人）：儿童能够进行抽象的逻辑思维，能根据假设进行推理，思维具有灵活性和系统性。

简述建构主义学习理论的基本观点。

参考答案： 知识观：建构主义认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案。

知识会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。

而且知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

学习观：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。

学生不是被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。

学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。

学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。

学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。

而且，由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异。

四、论述题（20 分） 结合实际，试述如何激发学生的学习动机。

参考答案： 创设问题情境，实施启发式教学：教师要熟悉教材内容，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；还要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。

例如在数学教学中，教师可以通过提出有趣的数学谜题，像“鸡兔同笼”问题，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们主动探索解决问题的方法，从而调动学习动机。

根据作业难度，恰当控制动机水平：教师在教学过程中，要根据学习任务的难度，合理调整学生的动机水平。

对于较容易的任务，应引导学生树立较高的目标，激发他们追求卓越的动机；对于较难的任务，要帮助学生设定适中的目标，避免因目标过高导致学生产生挫败感，降低学习动机。

比如在语文写作教学中，对于写作基础较好的学生，可以布置一些具有挑战性的文学创作任务，并鼓励他们争取发表作品；对于基础较弱的学生，先设定一些简单的段落写作目标，逐步提升他们的写作能力和信心。

充分利用反馈信息，妥善进行奖惩：及时、明确的反馈信息能让学生了解自己的学习情况，增强学习的信心和动力。

教师要对学生的学习结果给予及时的评价和反馈，肯定他们的优点和进步，指出存在的问题和不足。

同时，合理运用奖励和惩罚机制。

奖励要具体、有针对性，不仅要关注学习结果，也要重视学习过程中的努力和进步；惩罚要适度，以帮助学生认识错误、改进不足为目的，避免伤害学生的自尊心和学习积极性。

例如，在英语单词默写后，对全对的学生给予小贴纸奖励，并当众表扬他们的努力；对出错较多的学生，私下与其交流，分析错误原因，鼓励他们下次进步。

正确指导结果归因，促使学生继续努力：教师要引导学生进行正确的归因，帮助他们认识到成功和失败的真正原因。

一般来说，将成功归因于内部的、稳定的因素（如能力、努力），将失败归因于内部的、不稳定的因素（如努力不够），有利于激发学生的学习动机。

例如，当学生在物理考试中取得好成绩时，教师引导学生认识到这是他们平时努力学习、认真思考的结果；当学生成绩不理想时，鼓励他们分析自己在学习方法、时间投入等方面的不足，而不是归结于题目太难或运气不好，从而促使他们在今后的学习中更加努力。

设置合适的目标，培养自我效能感：教师可以帮助学生设定明确、具体、可实现的目标，让学生在逐步实现目标的过程中积累成功经验，增强自我效能感。

同时，引导学生将自己与那些和自己水平相近但取得成功的同学进行比较，看到自己也有取得成功的可能性，从而提高自我效能感。

比如在体育教学中，对于跑步较慢的学生，教师可以为其设定逐步提高跑步速度和耐力的目标，当学生达到目标时，及时给予肯定和鼓励，让他们相信自己有能力不断进步。

教师考试试题及答案大全（二） 一、单项选择题（每题 2 分，共 30 分） 衡量一个教师是否成熟的主要标志是其能否自觉地关注（ ） A. 教材 B. 情境 C. 生存 D. 学生 答案：D 教师在布置课堂练习和家庭作业时，错误的做法是（ ） A. 课堂练习的布置与教学目标相一致 B. 练习题的设计富于变化，并有适当的难度 C. 给学生适当的帮助 D. 只给学生一些知识记忆性的练习 答案：D 教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了（ ）的角色。

A. “家长代理人” B. “知识传授者” C. “学生楷模” D. “心理调节者” 答案：B 教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

教师的这种期望的预言效应称作（ ） A. 皮格马利翁效应 B. 艾宾浩斯效应 C. 马斯洛效应 D. 罗斯塔尔效应 答案：A 在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师（ ）特征对学生的影响。

A. 知识 B. 认知 C. 人格 D. 技能 答案：C 教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是（ ） A. 晕轮效应 B. 有晕效应 C. 皮格马利翁效应 D. 名人效应 答案：C 教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（ ） A. 存在正相关 B. 关系不明显 C. 存在负相关 D. 有利有弊 答案：C 教师职业的最大特点在于职业角色的（ ） A. 系统化 B. 多样化 C. 复杂化 D. 专门化 答案：B 教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ ） A. 学科专业素养 B. 教育专业素养 C. 品德专业素养 D. 职业道德素养 答案：A 教师在进行教学的时候，要遵循一定的步骤，下面正确的步骤是（ ） A. 布置作业；引起动机；呈现教材；举例说明；归纳概括 B. 引起动机；举例说明；归纳概括；呈现教材；布置作业 C. 举例说明；引起动机；归纳概括；呈现教材；布置作业 D. 引起动机；呈现教材；举例说明；归纳概括；布置作业 答案：D 教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（ ） A. 教育手段 B. 教育机智 C. 教育反响 D. 教育灵感 答案：B 一位教育工作者的真正威信在于他的（ ） A. 权利 B. 威严 C. 权威 D. 人格力量 答案：D 教师对学生的爱，体现在（ ） A. 教育活动中 B. 教学活动中 C. 教育和教学的一切方面 D. 师生交流中 答案：C 教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节是（ ） A. 他律 B. 自律 C. 内省 D. 慎独 答案：B 教师职业道德的核心是（ ） A. 爱岗敬业 B. 热爱学生 C. 教书育人 D. 为人师表 答案：B 二、填空题（每题 2 分，共 20 分） 教师的威望是由其资历、声望与______、人格魅力等决定的。

答案：才能 教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过______提高在职教师。

答案：实践训练 教师的______是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。

答案：教育信念 教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、______阶段和角色信念阶段。

答案：角色认同 专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在______、课堂教学过程和课后教学评价三个方面。

答案：课前计划 教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于______的心理因素。

答案：学生 教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的______。

答案：研究能力 教师的______就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

答案：威信 教师的语言包括口头语言、书面语言和______。

答案：体态语言 教师公正的核心是______。

答案：对学生的公正 三、简答题（每题 10 分，共 30 分） 简述教师应具备的专业素养。

参考答案： 学科专业素养：精通所教学科的基础性知识和技能；了解与该学科相关的知识；了解学科的发展脉络；了解该学科领域的思维方式和方法论。

例如数学教师要熟练掌握代数、几何等基础知识，了解数学史和数学前沿动态，掌握数学的逻辑思维方法。

教育专业素养：具有先进的教育理念，如素质教育理念、以学生为中心的教育观念等；具备良好的教育能力，包括教学设计、课堂组织管理、教学评价等能力；拥有一定的研究能力，能够对教育教学中的问题进行研究和探索，改进教学实践。

职业道德素养：爱岗敬业，忠诚于教育事业，对