《挑山工》教学设计及反思

一、教学目标

正确读写和理解文中的生字词，如“泰 山、陡 坡、平衡、哲理”等。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解挑山工登山的路程比游人长，但速度并不比游人慢的原因，懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，坚持不懈才能取得成功的道理。

学习作者借事喻理的写作方法，提高阅读理解能力。

二、教学重难点

教学重点

引导学生读懂课文，理解挑山工话语中蕴含的深刻哲理。

学习作者通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物品质的写作方法。

 

教学难点
体会挑山工的精神对我们生活和学习的启示，树立正确的人生观和价值观。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

播放一段泰山风景视频，展示泰山雄伟壮观的景色以及登山游客的画面，然后引出挑山工这一职业。提问学生：在登山过程中，除了欣赏风景和游玩的游客，还可能会看到什么样的人？从而引出课题《挑山工》。

让学生谈谈对挑山工的初步印象和了解，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师检查生字词的学习情况，通过开火车读、指名读等方式，纠正读音。重点讲解“黝（yǒu）黑、扁担（dàn）、折（zhē）回来”等易错字词。

默读课文，思考：课文围绕挑山工写了哪些事情？挑山工给你留下了怎样的印象？

学生交流回答，教师引导概括出课文的主要内容：作者在泰山上看到挑山工登山的路程比游人长，但速度却不比游人慢，通过与一位挑山工交谈，明白了其中的道理。

（三）精读课文，深入理解

学习描写挑山工外貌、动作的段落

找出文中描写挑山工外貌、动作的句子，读一读，想一想这些描写表现了挑山工怎样的特点？

出示句子“他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。”引导学生抓住“光溜溜”“沉甸甸”“有节奏地一甩一甩”等词语，体会挑山工工作的艰辛和动作的协调、稳健。

指导学生有感情地朗读这些句子，读出挑山工的特点。

 

学习挑山工与作者对话的段落

分角色朗读挑山工与作者的对话，思考：挑山工说的话包含了什么深刻的道理？

组织学生小组讨论，交流自己对挑山工话语的理解。

全班汇报，教师引导学生理解挑山工话语中的哲理：无论做什么事情，都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，坚持不懈就能取得成功。

结合生活实际，让学生谈谈对这一道理的体会，加深理解。

 

（四）总结写法，拓展延伸

引导学生回顾课文，总结作者的写作方法。作者通过对挑山工外貌、语言、动作的描写，以及自己的观察和思考，借事喻理，揭示了深刻的人生哲理。

让学生仿照这种写作方法，写一个自己身边的人，通过具体事例表现这个人身上所体现的某种品质或道理。

学生进行小练笔，教师巡视指导，选取部分学生作品进行展示和评价。

（五）课堂小结

请学生谈谈这节课的收获，包括对挑山工精神的理解和学到的写作方法。

教师总结：挑山工虽然平凡，但他们身上那种一心向着目标、脚踏实地、坚持不懈的精神值得我们每个人学习。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像挑山工一样，朝着自己的目标努力前进。

（六）布置作业

背诵自己喜欢的段落。

完成课后小练笔，将自己写的作文认真修改后与同学交流分享。

五、教学反思

在本次《挑山工》的教学过程中，有成功之处，也存在一些不足之处。
成功之处在于，通过播放视频导入新课，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学生对挑山工这一职业有了初步的感性认识。在教学过程中，注重引导学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，特别是在学习描写挑山工外貌、动作和语言的段落时，让学生反复朗读，抓住关键词句体会挑山工的特点和精神，较好地实现了教学目标。同时，组织学生进行小组讨论和交流，培养了学生的合作学习能力和思维能力。在拓展延伸环节，让学生仿照课文的写作方法进行小练笔，有效地提高了学生的写作能力。
然而，教学中也存在一些问题。例如，在引导学生理解挑山工话语中蕴含的哲理时，部分学生理解不够深入，教师应给予更多的引导和实例，帮助学生更好地联系生活实际，领悟其中的道理。另外，在课堂时间把控上还不够精准，导致小练笔环节有些仓促，学生没有足够的时间进行充分的写作和展示。在今后的教学中，我将更加关注学生的学习情况，及时调整教学策略，合理安排教学时间，不断提高教学质量。

《挑山工》教学设计及反思第二版

一、教学目标

会写“泰、杖”等 15 个字，会认“泰、吁”等 10 个字，能正确读写“挑山工、肌肉”等词语。

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受挑山工坚韧不拔的精神。

学习作者借事喻理的表达方法，提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重难点

教学重点

理解挑山工登山的路程比游人长，但速度不慢的原因及其中蕴含的哲理。

学习作者细致观察、生动描写的写作手法。

 

教学难点
体会挑山工精神在现实生活中的意义，引导学生将这种精神内化为自己的行为准则。

三、教学方法

讲授法、自主探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）趣味导入

展示一些挑山工在泰山上负重登山的图片，让学生观察并说说看到这些图片的感受。

提问：你们知道挑山工为什么要这样辛苦地工作吗？他们登山有什么特别之处呢？由此引出课题《挑山工》，激发学生的求知欲。

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子。

利用多媒体课件展示生字词，采用多种形式认读，如个别读、齐读、开火车读等，纠正错误读音。对于较难理解的字词，如“蜿蜒、攀谈”等，通过联系上下文、找近义词、直观演示等方法帮助学生理解。

指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利。

（三）精读感悟，体会情感

默读课文，思考：课文哪些地方写出了挑山工和游人的不同？

学生自学后小组交流，教师巡视指导。

全班汇报交流，教师引导学生抓住关键语句分析。

出示句子“你别看挑山工们走得很慢，可是每一步都走得很扎实。他们肩膀上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。”从外貌、动作描写中体会挑山工工作的艰辛和沉稳。

找出挑山工和作者对话的部分，分角色朗读，思考挑山工说的话有什么含义。引导学生理解挑山工话语中蕴含的做事要目标专一、脚踏实地、坚持不懈的道理。

 

再次有感情地朗读描写挑山工的段落，感受挑山工坚韧不拔的精神。

（四）学习写法，拓展运用

引导学生回顾课文，总结作者的写作方法。作者通过仔细观察挑山工的外貌、动作、语言，生动形象地展现了挑山工的形象和精神，同时借挑山工的事例揭示了深刻的道理，这种借事喻理的写作方法值得我们学习。

让学生说一说身边有没有像挑山工一样具有坚持不懈精神的人，然后仿照课文的写法，写一篇短文介绍这个人。

学生写作过程中，教师巡视指导，提醒学生注意运用外貌、动作、语言等描写方法，突出人物的品质。

（五）课堂总结，升华情感

请学生谈谈这节课学到了什么，对挑山工的精神有了哪些新的认识。

教师总结：挑山工的精神是中华民族宝贵的精神财富，希望同学们在今后的学习和生活中，以挑山工为榜样，面对困难勇往直前，为实现自己的目标努力奋斗。

（六）布置作业

抄写本课生字词和自己喜欢的句子。

完成课堂上未完成的作文，并认真修改。

五、教学反思

本次教学在达成教学目标方面取得了一定的成效。通过多种教学方法的综合运用，学生对课文内容有了较为深入的理解，对挑山工坚韧不拔的精神有了真切的感受，并且在学习写作方法的过程中，提高了语言表达能力。在教学过程中，注重引导学生自主探究和合作学习，培养了学生的学习能力和团队协作精神。
但是，教学中也暴露出一些问题。在引导学生理解挑山工精神的现实意义时，由于缺乏足够的生活实例支撑，部分学生理解不够透彻。在今后的教学中，可以增加一些贴近学生生活的案例，让学生更好地将课文内容与实际生活联系起来。此外，在学生写作练习环节，对个别基础较弱的学生指导不够细致，导致这部分学生在写作时遇到较大困难。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，加强对学习困难学生的辅导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

《挑山工》教学设计及反思第三版

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确读写和理解文中的生字新词，如“平衡、哲理、耽误”等。

熟练、有感情地朗读课文，背诵重点段落。

 

过程与方法目标

通过阅读、分析、讨论，理解挑山工登山的独特方式及其中蕴含的道理。

学习作者观察和表达的方法，提高阅读理解和写作能力。

 

情感态度与价值观目标
感受挑山工坚韧、执着的精神品质，激励学生在生活和学习中培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点

教学重点

理解挑山工所说的话以及其中蕴含的深刻哲理。

掌握作者通过人物言行表现人物品质的写作方法。

 

教学难点
引导学生将挑山工的精神内化为自己的行动，在实际生活中践行这种精神。

三、教学方法

讲授法、朗读感悟法、问题引导法、对比分析法

四、教学过程

（一）谈话导入

与学生交流去过的旅游景点，询问在登山过程中有没有注意到一些特殊的劳动者。

引出挑山工这一职业，让学生说一说对挑山工的初步印象，从而导入新课《挑山工》。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事。

检查生字词的学习情况，利用多媒体展示生字的字形、读音和字义，通过游戏（如“摘苹果”“开火车”等）帮助学生巩固记忆。

请学生概括课文的主要内容，教师引导学生按照“起因、经过、结果”的顺序进行梳理，培养学生的概括能力。

（三）精读课文，品味语言

学习描写挑山工外貌、动作的段落

找出相关段落，让学生反复朗读，思考从这些描写中能看出挑山工怎样的特点。

引导学生抓住“光溜溜的扁担”“沉甸甸的货物”“有节奏地一甩一甩”等词句，体会挑山工工作的艰苦和动作的熟练、协调。

指导学生通过朗读表现出挑山工的特点，读出对挑山工的敬佩之情。

 

学习挑山工与作者对话的部分

分角色朗读对话，要求读出不同的语气。

提出问题引导学生思考：挑山工为什么说“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。”这段话的含义是什么？

组织学生小组讨论，鼓励学生结合生活实际发表自己的看法，教师适时点拨，引导学生理解挑山工话语中蕴含的做事要目标明确、脚踏实地、持之以恒的道理。

 

（四）对比分析，深化理解

将挑山工登山的路线和游人登山的路线进行对比，画出简单的示意图，让学生直观地看到挑山工登山路程虽长，但速度不慢的原因。

对比挑山工和游人的行为表现，进一步体会挑山工坚韧、执着的精神品质。

（五）总结写法，实践运用

引导学生回顾课文，总结作者的写作方法，如通过外貌、动作、语言描写刻画人物形象，借事喻理等。

布置小练笔：让学生选择一个自己熟悉的人，运用所学的写作方法，通过具体事例表现这个人的某种品质。

（六）课堂总结，布置作业

请学生谈谈这节课的收获，教师进行总结和补充，强调挑山工精神的重要性。

布置作业：背诵自己喜欢的段落；完成小练笔，并认真修改。

五、教学反思

在本次《挑山工》的教学中，通过多种教学方法的运用，学生的学习积极性得到了较好的调动，对课文内容和主题有了一定的理解。在教学过程中，注重引导学生通过朗读、分析、讨论等活动，自主感悟挑山工的精神品质和作者的写作方法，培养了学生的语文素养。
然而，教学中也存在一些不足之处。在引导学生理解挑山工精神与现实生活的联系时，学生的参与度虽然较高，但理解的深度还不够，需要在今后的教学中结合更多具体的生活场景和案例，帮助学生更好地将抽象的道理转化为实际行动。另外，在小练笔环节，部分学生在运用所学写作方法时还存在一些困难，需要在今后的教学中加强针对性的指导和训练，提高学生的写作能力。总体而言，通过这次教学反思，我将在今后的教学中不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在语文学习中获得更多的收获。