《角的度量》教学设计(范文3篇)

《角的度量》教学设计一 一、教学目标 知识与技能目标 学生认识角的度量单位“度”，认识量角器，并能正确使用量角器测量角的度数。

学生通过观察、操作、交流等活动，培养动手能力和空间观念。

过程与方法目标 经历角的度量单位的产生过程，感受数学知识的严谨性和科学性。

通过自主探究和小组合作，掌握量角的方法，提高学生的合作意识和探究能力。

情感态度与价值观目标 体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

在学习过程中，培养学生认真、细致的学习习惯。

二、教学重难点 教学重点 认识量角器和角的度量单位“度”。

掌握正确使用量角器测量角的度数的方法。

教学难点 正确使用量角器测量不同方向角的度数，特别是内外圈刻度的区分和使用。

三、教学方法 讲授法、演示法、自主探究法、小组合作法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示生活中含有角的物体图片，如三角板、时钟、滑梯等，引导学生观察并指出其中的角。

提出问题：“这些角有大有小，那怎样才能准确知道一个角的大小呢？”引发学生思考，从而引出本节课的主题——角的度量。

（二）探究新知（20 分钟） 角的度量单位（5 分钟） 讲解角的度量单位“度”，通过多媒体演示将一个圆平均分成 360 份，每份所对的角的大小就是 1 度，记作“1°”。

让学生观察手中的圆形纸片，想象将其平均分成 360 份的样子，感受 1°角的大小。

认识量角器（10 分钟） 教师拿出量角器，向学生介绍量角器的结构，包括中心点、零刻度线、内圈刻度、外圈刻度等。

让学生拿出自己的量角器，同桌之间互相指一指、说一说量角器各部分的名称。

通过多媒体展示不同角度的角，让学生观察量角器上对应的刻度，初步了解如何在量角器上找到相应度数的角。

量角的方法（5 分钟） 教师在黑板上画出一个角，边演示边讲解量角的步骤： 把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。

角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

强调量角时要注意的问题：看清是内圈刻度还是外圈刻度，角的一边与 0°刻度线重合，如果 0°刻度线在内圈，就看内圈刻度；如果 0°刻度线在外圈，就看外圈刻度。

（三）巩固练习（15 分钟） 基础练习 完成课本上的“做一做”题目，让学生用量角器测量指定角的度数，教师巡视指导，及时纠正学生量角过程中出现的错误。

提高练习 给出一些不同方向、不同开口大小的角，让学生独立测量度数，然后小组内交流测量结果，进一步巩固量角的方法。

拓展练习 让学生在生活中找一找角，并测量出这些角的度数，下节课进行汇报交流，培养学生观察生活和运用数学知识解决实际问题的能力。

（四）课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了什么？你有哪些收获？” 请几位学生发言，分享自己在本节课中的学习体会，教师进行总结和补充，强调角的度量单位、量角器的认识和量角方法等重点内容。

（五）布置作业 书面作业：完成练习册上关于角的度量的相关习题。

实践作业：测量家里不同物品上的角的度数，并记录下来。

《角的度量》教学设计二 一、教学目标 让学生经历角的度量单位的产生过程，理解角的度量单位“度”的含义。

学生能正确认识量角器，掌握量角器的使用方法，能准确测量各种角的度数。

通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力，发展学生的空间观念。

二、教学重难点 重点 认识量角器，理解角的度量单位“度”。

学会正确使用量角器测量角的度数。

难点 能根据角的开口方向正确选择内圈或外圈刻度读取角的度数。

三、教学准备 多媒体课件、量角器、三角板、练习纸 四、教学过程 （一）情境导入（3 分钟） 多媒体展示两个大小不同的滑梯图片，提问：“同学们，这两个滑梯有什么不同？哪个滑梯滑起来会更刺激一些？为什么？”引导学生观察并思考角的大小与实际生活的关系。

引出问题：“那我们怎样才能准确知道角的大小呢？这就需要我们学习角的度量。

”板书课题：角的度量。

（二）探究新知（22 分钟） 角的度量单位的产生（5 分钟） 让学生用自己的方法比较两个角的大小，有的学生可能会用重叠的方法，但对于相差不大的角，这种方法不太准确。

教师引导学生思考有没有更精确的方法来度量角，从而引出角的度量单位。

多媒体演示把一个圆平均分成 360 份，每份所对的角就是 1 度，介绍“度”的符号“°”，让学生感受 1°角的大小。

认识量角器（8 分钟） 教师拿出量角器，向学生展示并讲解量角器的构造： 中心点：量角器的中心位置。

零刻度线：有两条，分别是内圈 0°刻度线和外圈 0°刻度线。

刻度：分内圈刻度和外圈刻度，每一小格表示 1°。

学生拿出自己的量角器，仔细观察，同桌之间互相交流量角器的各部分名称和特点。

学习量角的方法（9 分钟） 教师在黑板上画一个角，边示范量角边讲解步骤： “两重合”：把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。

“一看数”：看角的另一条边所对的量角器上的刻度，是内圈刻度就看内圈的数，是外圈刻度就看外圈的数。

让学生自己在练习纸上画几个角，然后用量角器测量度数，教师巡视指导，及时纠正学生量角时出现的错误，如量角器摆放不正确、看错刻度等问题。

（三）巩固练习（15 分钟） 基本练习 完成课本上的练习题，测量指定角的度数，巩固量角的方法。

对比练习 给出一组开口方向不同的角，让学生测量度数，强化学生对内外圈刻度的区分和使用能力。

拓展练习 让学生用三角板拼出不同度数的角，再用量角器测量验证，培养学生的动手能力和创新思维。

（四）课堂总结（5 分钟） 引导学生回顾本节课学习的内容，包括角的度量单位“度”、量角器的认识和量角的方法。

请学生分享在学习过程中遇到的困难以及解决方法，鼓励学生积极发言，培养学生的反思和总结能力。

（五）布置作业 完成课本后的练习题。

思考：能否用三角板测量出 15°、75°、105°等特殊度数的角？如果可以，应该怎么做？ 《角的度量》教学设计三 一、教学目标 知识目标 学生认识角的度量单位“度”，建立 1°角的概念。

学生能正确识别量角器的各部分名称，掌握量角器的使用方法，准确测量角的度数。

能力目标 通过观察、操作、分析等活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和逻辑推理能力。

提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。

情感目标 激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

在学习过程中，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

二、教学重难点 教学重点 理解角的度量单位“度”的意义，认识量角器。

掌握正确使用量角器测量角的度数的方法。

教学难点 正确读取量角器上的刻度，尤其是正确区分内外圈刻度来测量不同方向的角。

三、教学方法 直观演示法、自主探究法、小组合作法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示一些不同角度的角的图片，让学生观察并比较这些角的大小。

提出问题：“我们已经知道角有大小之分，那怎样才能精确地知道一个角到底有多大呢？”引发学生思考，从而引入新课。

（二）讲授新课（20 分钟） 角的度量单位（5 分钟） 讲解角的度量单位“度”的由来：把一个圆平均分成 360 份，每一份所对的角的大小叫做 1 度，记作“1°”。

通过多媒体动画展示将圆平均分的过程，让学生直观感受 1°角的大小。

认识量角器（8 分钟） 教师展示量角器实物，介绍量角器的各部分结构： 中心点：量角器的中心。

零刻度线：有内圈和外圈两条零刻度线。

刻度：量角器上有两圈刻度，每一小格表示 1°。

学生拿出自己的量角器，对照教师的讲解，自主观察量角器的各部分，同桌之间互相交流。

量角的方法（7 分钟） 教师在黑板上画一个角，示范量角的步骤： 把量角器的中心与角的顶点重合。

将量角器的 0°刻度线与角的一条边重合。

看角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

强调量角时要注意的事项：要根据 0°刻度线的位置确定看内圈刻度还是外圈刻度。

让学生在练习本上画几个角，然后用量角器测量它们的度数，教师巡视指导，及时纠正学生量角过程中的错误操作。

（三）巩固练习（15 分钟） 基础练习 完成课本上的“做一做”题目，测量给定角的度数，巩固量角的基本方法。

提高练习 给出一些开口方向不同、度数不同的角，让学生独立测量，进一步熟练掌握量角技巧，特别是内外圈刻度的正确读取。

拓展练习 让学生用一副三角板拼出不同度数的角，并测量这些角的度数，培养学生的动手能力和对知识的综合运用能力。

（四）课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了哪些重要知识？量角的方法是什么？需要注意什么？” 请学生发言，总结自己在本节课中的收获和体会，教师进行补充和完善，强化学生对重点知识的记忆。

（五）布置作业 书面作业：完成练习册上关于角的度量的练习题。

实践作业：找一找生活中至少三个不同的角，用量角器测量它们的度数，并记录下来。