《明湖居听书》教案

《明湖居听书》教案 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够积累文中的生字词，如“偌大、铮铮、遽、周匝”等，提高词汇量。

学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法，提升阅读理解和写作能力。

过程与方法目标 通过反复诵读，体会文中语言的精妙，感受作者用词的准确和生动。

组织小组讨论，分析文中描写音乐的语句，培养学生合作探究和分析文本的能力。

情感态度与价值观目标 感受民间艺术的魅力，培养学生对传统艺术的欣赏和热爱之情。

体会作者对民间艺人高超技艺的赞美之情。

二、教学重难点 教学重点 学习文中描写音乐的高超技巧，包括比喻、通感等修辞手法的运用。

掌握正面描写与侧面描写相结合的写作手法及其作用。

教学难点 深入理解作者如何将无形的音乐转化为具体可感的形象，体会音乐之美。

领会作者通过描写音乐所传达的情感以及对传统文化的深刻理解。

三、教学方法 诵读法：通过有感情地诵读，让学生感受文本的语言美和节奏美，加深对课文的理解。

讨论法：组织学生小组讨论，激发学生思维，促进学生之间的交流与合作，培养其分析问题和解决问题的能力。

情境教学法：利用多媒体展示相关图片、音频、视频资料，创设情境，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文内容。

比较分析法：将本文与其他描写音乐的作品进行比较，让学生更清晰地把握本文描写音乐的独特之处。

四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段著名评书艺术家刘兰芳的评书音频片段，如《岳飞传》选段，让学生感受传统说唱艺术的魅力。

播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们听到的这种艺术形式是什么？听完之后有什么样的感受？”引导学生自由发言，分享自己对评书艺术的初步印象。

教师总结学生的发言，引出课题：“在我国的传统艺术中，还有一种与评书类似却独具特色的艺术形式——大鼓书。

今天，我们就跟随刘鹗的笔触，走进《明湖居听书》，去领略一位民间女艺人演唱大鼓书的精彩场景。

”板书课题。

（二）背景介绍（3 分钟） 利用多媒体展示作者刘鹗的照片及简介，重点介绍他的生平经历、文学成就以及创作《老残游记》的时代背景。

简要说明《老残游记》这部作品的主要内容和艺术价值，强调《明湖居听书》是其中极为精彩的片段，让学生对作品有一个整体的认识，为理解课文做好铺垫。

（三）初读课文，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出文中不认识或不理解的生字词。

教师利用多媒体出示文中的生字词，如“偌大（ruò）、铮铮（zhēng）、遽（jù）、周匝（zā）、千仞（rèn）、撩乱（liáo）、啭（zhuàn）、屏气凝神（bǐng）”等，带领学生认读，纠正读音。

请学生结合课下注释和工具书，自主理解生字词的含义，教师针对学生理解困难的词语进行重点讲解，如“屏气凝神”形容注意力高度集中；“周匝”意思是环绕一周等。

指名学生分段朗读课文，其他学生边听边思考：文章围绕“听书”写了哪些内容？ 学生回答后，教师引导总结：文章先写了戏园的盛况，接着写琴师和黑妞的表演，最后重点写了白妞王小玉的精彩演唱。

（四）精读课文，品味赏析（20 分钟） 分析戏园盛况（第 1 - 3 自然段） 请学生默读这部分内容，思考：作者是从哪些方面描写戏园盛况的？这样写有什么作用？ 学生小组讨论后回答，教师总结：作者从戏园的环境、听众的到来、开场前的热闹气氛等方面进行描写。

通过描写戏园的热闹非凡，侧面烘托出白妞演唱的巨大吸引力，为下文白妞的出场做铺垫。

分析琴师和黑妞的表演（第 4 - 5 自然段） 指名学生朗读描写琴师的段落，思考：作者是如何描写琴师的？琴师的表演有什么作用？ 学生回答后，教师引导总结：作者先写琴师的外貌，再写他调弦的动作和弹奏的声音。

琴师的表演一方面展示了他的高超技艺，另一方面也为白妞的出场起到了烘托作用，引起读者的期待。

请学生自由朗读描写黑妞的段落，思考：黑妞的演唱有什么特点？作者是怎样描写的？ 学生回答后，教师总结：黑妞的演唱圆润婉转，百变不穷。

作者运用了比喻的修辞手法，如“就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响！”将黑妞演唱的感染力生动地表现出来。

同时，通过观众的反应侧面衬托出黑妞演唱的精彩。

重点分析白妞的演唱（第 6 - 9 自然段） 播放一段白妞演唱大鼓书的音频（如果没有合适的白妞演唱音频，可选择一段风格相近的大鼓书演唱音频），让学生闭上眼睛，用心感受音乐的节奏和旋律。

学生听完音频后，再次默读描写白妞演唱的段落，思考：作者是从哪些角度描写白妞演唱的？运用了哪些修辞手法来表现她演唱的美妙？ 组织学生小组讨论，每个小组推选代表发言。

教师引导学生从声音的高低、强弱、快慢，以及情感的表达等角度进行分析。

教师总结：作者运用了大量的比喻、通感等修辞手法来描写白妞的演唱。

如“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。

”运用通感的手法，将听觉上的感受转化为触觉和味觉上的感受，生动形象地写出了白妞演唱给人的美妙享受。

又如“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”等比喻句，将白妞演唱声音的高亢、婉转表现得淋漓尽致。

请学生有感情地朗读描写白妞演唱的段落，体会作者语言的精妙和白妞演唱的魅力。

（五）总结写作手法（5 分钟） 引导学生回顾全文，思考：本文在描写白妞演唱时运用了哪些写作手法？ 学生回答后，教师总结：本文运用了正面描写和侧面描写相结合的写作手法。

正面描写白妞的外貌、动作、演唱的声音等，直接展示她的高超技艺；侧面描写戏园的盛况、琴师和黑妞的表演以及观众的反应等，从不同角度烘托出白妞演唱的精彩绝伦。

同时，作者运用比喻、通感等修辞手法，将无形的音乐转化为具体可感的形象，增强了文章的表现力和感染力。

（六）拓展延伸（5 分钟） 多媒体展示其他描写音乐的经典片段，如白居易《琵琶行》中描写琵琶女弹奏的段落，让学生对比阅读，思考它们在描写音乐手法上的异同。

学生分组讨论后，每组派代表发言，教师进行点评和总结，加深学生对描写音乐手法的理解和运用。

请学生结合自己的生活实际，谈谈自己听过的印象深刻的音乐表演，并尝试运用本节课学到的描写手法进行片段写作。

（七）课堂小结（2 分钟） 请学生谈谈本节课的收获，包括对课文内容的理解、写作手法的掌握以及对传统艺术的感受等。

教师对学生的发言进行总结和补充，强调《明湖居听书》不仅让我们领略了民间艺人白妞的高超演唱技艺，感受到传统艺术的魅力，还学习了作者描写音乐的巧妙方法。

希望同学们在今后的学习和生活中，能够继续关注和欣赏传统艺术，传承和弘扬优秀的民族文化。

（八）布置作业 背诵课文第 6 - 9 自然段，积累优美的语言。

运用正面描写和侧面描写相结合的手法，以及比喻、通感等修辞手法，写一篇 300 字左右的短文，描写一场你熟悉的音乐表演。