《木兰诗》教案(范文3篇)

《木兰诗》教案（一） 一、教学目标 学生能够背诵全诗，积累文言字词，提高文言文阅读理解能力。

分析木兰的人物形象，学习她深明大义、不慕名利等优秀品质。

体会诗歌详略得当的写作手法，感受乐府民歌的独特魅力。

二、教学重难点 重点 理解诗歌内容，背诵全诗。

分析木兰的人物形象。

难点 体会诗歌详略得当的写作手法及其作用。

三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入（5分钟） 通过播放迪士尼动画电影《花木兰》的片段，创设情境，引发学生对花木兰故事的兴趣，提问学生对花木兰的已有了解，从而引入课题。

新授（25分钟） 初读诗歌，整体感知（10分钟） 教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏。

学生自由朗读，结合课下注释，初步理解诗歌大意，圈画出不理解的字词。

小组内交流疑难字词，教师巡视指导，之后全班共同解决疑难。

重点讲解：“惟”“愿”“市”“鞍鞯”“辔头”“溅溅”“胡骑”等字词。

精读诗歌，分析内容（10分钟） 引导学生梳理诗歌情节，划分段落层次，概括每部分主要内容。

明确：停机叹息（代父从军的缘由）、替父从军（准备出征）、征战沙场、凯旋回朝、辞官还乡。

提问：诗歌哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？为什么这样安排？组织学生小组讨论。

小组代表发言后教师总结：详写木兰决定代父从军、出征前的准备、亲人团聚的情景；略写征战过程。

这样详略得当的安排，突出了木兰深明大义、孝敬父母、不慕名利的性格特点，也使诗歌重点突出，主题鲜明，同时节省笔墨，使行文简洁。

研读诗歌，分析人物形象（5分钟） 让学生找出文中描写木兰言行的语句，思考这些语句表现了木兰怎样的性格特点。

学生回答后教师总结：木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”表现她深明大义、孝敬父母；“万里赴戎机……壮士十年归”表现她英勇善战；“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”表现她不慕名利。

课堂小结（5分钟） 回顾诗歌内容、写作手法和木兰的人物形象，强调学习重点。

巩固练习（5分钟） 给出一些与诗歌重点字词、内容理解相关的练习题，让学生在课堂上完成，巩固所学知识。

作业布置（5分钟） 背诵全诗，并用自己的话将《木兰诗》改写成一篇记叙文，不少于300字。

五、教学资源 多媒体课件、相关影视资料 六、教学板书设计 木兰诗 乐府民歌 情节：停机叹息—替父从军—征战沙场—凯旋回朝—辞官还乡 人物形象：深明大义、孝敬父母、英勇善战、不慕名利 写作手法：详略得当 《木兰诗》教案（二） 一、教学目标 知识与技能目标 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

积累文言词汇，理解重点实词、虚词的含义，准确翻译全文。

过程与方法目标 通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律之美。

借助小组合作探究，分析诗歌的故事情节和人物形象。

情感态度与价值观目标 感受木兰代父从军的英勇事迹，学习她爱国爱家的优秀品质，激发学生的民族自豪感。

二、教学重难点 重点 准确理解诗歌中的文言字词，流畅翻译全文。

把握诗歌的故事情节，体会木兰的人物形象。

难点 理解诗歌所体现的古代劳动人民的思想感情和这首诗的传奇色彩。

三、教学方法 诵读法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 导入新课（3分钟） 展示一些古代巾帼英雄的图片，如穆桂英、梁红玉等，引导学生说出她们的名字和事迹，进而引出花木兰，激发学生对课文的学习兴趣。

背景介绍（2分钟） 利用多媒体展示关于乐府民歌的相关知识，包括乐府的定义、起源、发展以及乐府民歌的特点，让学生了解《木兰诗》的文学背景。

初读诗歌，疏通文意（12分钟） 初读诗歌（5分钟） 学生自由朗读诗歌，要求读准字音，初步感受诗歌的节奏。

教师纠正学生的读音错误，如“机杼（zhù）”“燕山（yān）”“朔气（shuò）”等。

教师范读，读出诗歌的节奏和韵味，学生跟读。

疏通文意（7分钟） 学生结合课下注释，自主翻译诗歌，将不理解的字词和句子标注出来。

小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。

教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，重点讲解“旦辞爷娘去”“但闻黄河流水鸣溅溅”“策勋十二转”“赏赐百千强”等句子的翻译。

精读诗歌，分析情节与人物（15分钟） 分析情节（7分钟） 引导学生再次阅读诗歌，思考诗歌讲述了一个怎样的故事，按照故事的起因、经过、结果划分层次。

学生回答后明确：起因是木兰决定代父从军；经过是出征准备、征战沙场、凯旋回朝；结果是辞官还乡。

提问：诗歌在叙述故事时，哪些地方详写，哪些地方略写？这样写有什么好处？学生分组讨论后回答。

教师总结：详略安排是为了突出木兰的形象和诗歌的主题，详写生活场景和儿女情态，略写战斗过程，使诗歌繁简得当，重点突出。

分析人物形象（8分钟） 让学生从诗歌中找出描写木兰的语言、动作、心理等方面的语句，分析木兰是一个怎样的人。

小组代表发言，教师引导学生总结木兰的性格特点：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、勤劳善良、不慕荣华富贵等。

研读诗歌，体会情感与特色（8分钟） 体会情感（4分钟） 提问：这首诗表达了古代劳动人民怎样的思想感情？学生思考后回答。

教师总结：诗歌表达了古代劳动人民对木兰的赞美和歌颂，同时也反映了他们对和平生活的向往和追求。

体会特色（4分钟） 引导学生回顾诗歌的语言、结构、表现手法等方面，体会乐府民歌的特色。

师生共同总结：语言质朴自然、生动活泼，运用了互文、对偶、排比等多种修辞手法，具有浓郁的民歌风味。

课堂小结（3分钟） 回顾本节课所学内容，包括诗歌的主要情节、木兰的人物形象、详略得当的写作手法以及所表达的思想感情等。

作业布置（2分钟） 背诵全诗，收集整理其他乐府民歌，下节课分享交流。

五、教学资源 多媒体课件、相关图片资料 六、教学板书设计 木兰诗 故事情节：代父从军—出征准备—征战沙场—凯旋回朝—辞官还乡 人物形象：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、勤劳善良、不慕荣华 写作手法：详略得当 思想感情：赞美木兰，向往和平 《木兰诗》教案（三） 一、教学目标 让学生熟练背诵全诗，准确理解诗意，掌握重点文言知识。

深入分析木兰的人物形象，培养学生分析人物形象的能力。

体会诗歌所蕴含的传统文化内涵，增强学生对传统文化的认同感。

二、教学重难点 重点 理解诗歌内容，积累文言词汇，背诵全诗。

把握木兰的人物形象特点。

难点 探究诗歌所体现的传统文化价值，如古代女性的地位与追求等。

三、教学方法 讲授法、诵读法、角色扮演法、比较分析法 四、教学过程 趣味导入（5分钟） 开展“猜谜语”活动，谜面为“巾帼英雄古有之，替父从军传佳话”，让学生猜出谜底花木兰。

接着请学生分享自己知道的关于花木兰的故事，由此引入新课。

知识讲解与初读（10分钟） 文学常识讲解（3分钟） 介绍乐府的相关知识，包括乐府的职能、乐府诗的特点以及《木兰诗》在乐府民歌中的地位等。

初读诗歌（7分钟） 教师富有感情地范读全诗，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

学生模仿教师的朗读，自由朗读几遍，然后同桌之间互相朗读、倾听、纠正读音。

全班齐读，教师针对朗读中存在的问题进行指导。

文意疏通（10分钟） 学生结合课下注释和工具书，自主翻译诗歌，将不理解的字词和句子做好标记。

小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。

教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

每组选派代表提出小组内仍未解决的疑难问题，全班共同探讨解决。

教师重点讲解“军书十二卷”“同行十二年”中的“十二”表示多数；“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”的互文手法等。

角色扮演与情节分析（12分钟） 角色扮演（6分钟） 将学生分成若干小组，每个小组选择诗歌中的一个情节片段，如“木兰决定代父从军”“出征前的准备”“木兰凯旋回朝”等，进行角色扮演。

情节分析（6分钟） 各小组表演结束后，引导其他小组学生分析所表演情节在诗歌中的作用以及对塑造木兰形象的意义。

教师总结诗歌情节的发展脉络，强调情节安排对突出主题和人物形象的作用。

人物形象分析（8分钟） 让学生再次阅读诗歌，从不同情节中找出描写木兰的具体语句，分析木兰的性格特点。

学生以小组为单位进行讨论，每组推选一名代表发言，阐述小组对木兰人物形象的理解。

教师归纳总结木兰的人物形象：她既是一个深明大义、孝敬父母的普通女子，又是一个英勇无畏、战功赫赫的巾帼英雄，同时还是一个淡泊名利、回归平凡的人。

文化内涵探究（5分钟） 引导学生思考诗歌所反映的古代社会文化现象，如古代女性在家庭和社会中的地位、古代战争对人民生活的影响等。

组织学生进行简短的讨论，鼓励学生发表自己的见解。

课堂总结（3分钟） 回顾本节课的主要内容，包括诗歌的文学常识、文意理解、情节分析、人物形象以及文化内涵等方面的收获。

作业布置（2分钟） 背诵全诗，并以“我心目中的花木兰”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对木兰的认识和感受。

五、教学资源 多媒体课件 六、教学板书设计 木兰诗 文学常识：乐府民歌 故事情节：代父从军—出征—征战—凯旋—还乡 人物形象：孝、勇、智、淡 文化内涵：古代女性地位、战争影响