《女娲造人》优秀教学设计(范文3篇)

《女娲造人》教学设计（一） 一、教学目标 知识与能力目标 正确读写和理解文中的生字词，如“女娲、澄澈、莽莽榛榛”等。

了解神话故事的特点，能够复述女娲造人的故事情节。

过程与方法目标 通过朗读、复述等方式，培养学生的语言表达能力和想象力。

学习文中对女娲形象的描写方法，提高学生的写作能力。

情感态度与价值观目标 体会人类诞生的喜悦之情，感受神话传说的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱。

二、教学重难点 教学重点 熟悉并复述女娲造人的故事情节。

分析女娲的形象特点。

教学难点 理解神话故事所蕴含的文化内涵和人类对自身起源的探索精神。

三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 播放一段关于人类起源的科普视频片段，提问学生：“同学们，我们都知道人类是地球上的智慧生命，那你们有没有想过人类最初是怎么来到这个世界上的呢？”引导学生自由发言，分享自己所了解的关于人类起源的说法，从而引出本节课要学习的中国古代神话故事《女娲造人》。

新课讲授（25分钟） 初读课文，整体感知（10分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。

教师强调重点字词：“女娲（wā）、澄澈（chéng chè）、莽莽榛榛（mǎng mǎng zhēn zhēn）、掺和（chān huo）”等。

请学生快速浏览课文，思考并回答：文章围绕女娲造人写了哪些主要内容？鼓励学生用简洁的语言概括，教师引导总结出起因、经过和结果，梳理故事情节。

精读课文，分析形象（15分钟） 让学生再次阅读课文，找出文中描写女娲言行和心理的语句，思考：从这些描写中可以看出女娲是一个怎样的形象？组织学生进行小组讨论，每组推选一名代表发言。

教师引导学生分析具体语句，如“她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”体现女娲的思考和创造欲望；“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西”展现女娲的勤劳和智慧。

总结女娲慈爱、智慧、勤劳、具有创造力的形象特点。

课堂练习（15分钟） 故事复述：请几位学生上台，复述女娲造人的故事情节，要求尽量完整、生动，其他同学认真倾听并评价。

教师针对学生的复述情况进行点评，强调复述要点，如条理清晰、突出关键情节等。

片段写作：仿照课文中对女娲的描写方法，写一个自己熟悉的人物，着重刻画人物的动作和心理，字数在200字左右。

学生写作完成后，同桌之间相互交流、修改，教师选取部分优秀作品进行展示和表扬。

课堂小结（5分钟） 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、故事情节、女娲的形象特点以及学到的写作方法等。

强调神话故事不仅是一种文学形式，还承载着人类对世界的认知和美好的愿望，鼓励学生课后阅读更多的神话故事，感受传统文化的魅力。

布置作业（5分钟） 熟读课文，加深对课文内容的理解。

发挥自己的想象力，以“假如我是女娲”为题，写一篇300字左右的短文，描述自己造人的过程和想法。

《女娲造人》教学设计（二） 一、教学目标 知识与技能目标 积累词语，掌握“神通广大、灵机一动、眉开眼笑”等词语的读音和含义。

了解神话的特点，能用自己的话讲述女娲造人的故事。

过程与方法目标 通过研读文本，品味文中富有表现力的语言，提高学生的阅读理解能力。

开展小组合作探究活动，培养学生的合作意识和创新思维。

情感态度与价值观目标 感受女娲为人类的诞生所付出的艰辛努力，体会人类对自身起源的好奇与探索精神，增强民族自豪感。

二、教学重难点 教学重点 把握故事内容，理解女娲的形象特征。

学习文中丰富奇特的想象手法。

教学难点 深入理解神话故事背后所反映的人类精神需求和文化价值。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 导入（5分钟） 利用多媒体展示几幅远古时期人类生活的图片，如洞穴壁画、原始工具等，创设情境，提问学生：“在远古时代，科学不发达，人们对于很多自然现象和自身的起源都充满了好奇，于是就创造了许多神话故事来解释。

你们都知道哪些关于人类起源的神话传说呢？”邀请学生分享自己知道的故事，然后引入《女娲造人》这一经典神话。

预习展示（5分钟） 请学生上台展示预习成果，讲解自己收集整理的关于女娲的资料，包括女娲在神话传说中的地位、其他相关事迹等，拓宽学生的知识面。

检查学生对生字词的预习情况，通过开火车的方式让学生认读词语，并解释“神通广大、灵机一动、眉开眼笑”等词语的意思，教师进行补充和纠正。

研读文本（20分钟） 整体感知：学生默读课文，思考并填写以下内容：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女娲造人后心情如何？引导学生梳理文章脉络，概括主要内容。

细节品味：将学生分成小组，研读课文中描写女娲造人过程的段落，找出你认为最精彩、最能体现想象力的语句，进行赏析。

例如“她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小人儿”，分析此句中动词的运用及其效果。

各小组派代表发言，分享讨论成果，教师适时引导和点评。

形象分析：结合全文，讨论女娲这一形象具有哪些品质和特点。

从女娲造人的起因、经过和结果中，引导学生总结出女娲心怀慈爱、聪明智慧、不辞辛劳等形象特点，体会作者对女娲的赞美之情。

拓展延伸（10分钟） 神话比较：展示不同国家和民族关于人类起源的神话故事片段，如《圣经》中上帝造人的故事，让学生对比阅读，思考不同神话故事在内容、风格、文化内涵等方面的异同点。

组织学生进行小组讨论，然后每组选派代表进行发言，培养学生的比较分析能力和文化视野。

创意表达：鼓励学生大胆发挥想象，如果自己是神话创作者，你会怎样设计人类起源的故事？请学生在课堂上进行简短的口头创作，分享自己独特的创意，激发学生的想象力和创新思维。

课堂总结（5分钟） 教师对本节课的内容进行总结，强调神话故事作为人类文化的瑰宝，承载着不同民族的历史记忆和精神追求。

通过学习《女娲造人》，我们不仅了解了故事本身，还感受到了古人丰富的想象力和对美好生活的向往。

希望同学们在今后的学习和生活中，能够继续保持对神话故事的热爱，传承和弘扬优秀的传统文化。

作业布置（5分钟） 整理课堂上关于不同神话故事比较的讨论内容，形成一篇500字左右的小短文。

阅读其他中国古代神话故事，如《夸父逐日》《精卫填海》等，下节课进行分享交流。

《女娲造人》教学设计（三） 一、教学目标 知识目标 正确读写和理解文中重要字词，如“抟、繁衍、疲倦不堪”等。

了解中国古代神话的特点及《女娲造人》的故事背景。

能力目标 提高学生的朗读水平，通过有感情的朗读体会故事的情感基调。

培养学生的概括能力和逻辑思维能力，能够准确概括故事的主要情节。

情感目标 感受神话故事中蕴含的人类对生命起源的探索精神和对母性的赞美之情，激发学生对传统文化的兴趣。

二、教学重难点 教学重点 理解女娲造人的具体过程和故事情节发展。

体会神话故事所传达的情感和文化内涵。

教学难点 挖掘神话故事背后深层次的文化意义和民族精神。

三、教学方法 朗读法、问题引导法、角色扮演法 四、教学过程 趣味导入（5分钟） 教师先讲一个谜语：“叫马不像马，地上不见它。

若用它做药，请到海里抓。

”（谜底：海马）引发学生兴趣后说：“在远古时代，人们可没有猜谜语这么轻松来了解世界，对于人类是怎么来的，他们有着各种神奇的想象。

今天我们就走进一个古老的神话故事——《女娲造人》，去看看古人心中人类诞生的奇妙过程。

” 初读课文，扫清障碍（10分钟） 学生自由朗读课文，圈出不认识或不理解的字词，同桌之间互相交流解决。

教师巡视指导，针对普遍存在的问题进行集中讲解，重点讲解“抟（tuán）、繁衍（yǎn）、疲倦不堪（kān）、骇人听闻（hài）”等字词的读音和含义。

请学生分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，其他同学认真倾听并评价朗读情况，教师从语音、语调、语速等方面进行指导，提高学生的朗读水平。

精读课文，把握情节（15分钟） 教师提出问题引导学生思考：女娲造人经历了哪几个阶段？每个阶段分别做了什么？让学生带着问题快速浏览课文，找出关键信息，进行概括总结。

请学生以小组为单位，用简洁的语言概括每个阶段的主要内容，形成思维导图。

小组内成员分工合作，完成后选一名代表上台展示思维导图，并向全班同学讲解女娲造人的过程，锻炼学生的概括能力和逻辑思维能力。

在学生讲解完后，教师进行点评和补充，完善思维导图，帮助学生更清晰地把握故事情节。

深入探究，体会情感（10分钟） 组织学生进行角色扮演活动，分别扮演女娲和被造出来的小人。

让“女娲”说一说在造人过程中的想法和感受，“小人”谈一谈诞生后的心情。

通过角色扮演，让学生更深入地体会女娲的慈爱、喜悦以及人类诞生后的欢快情感。

引导学生思考：从女娲造人的故事中，我们能感受到古人怎样的精神追求和情感寄托？鼓励学生发表自己的见解，教师引导学生从神话故事与人类对生命的敬畏、对美好生活的向往等角度进行深入探讨，体会神话故事背后的文化内涵和民族精神。

课堂小结（5分钟） 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、故事情节、通过角色扮演体会到的情感以及对神话故事文化内涵的理解。

强调《女娲造人》这一神话故事不仅是一个简单的传说，更是中华民族传统文化的重要组成部分，承载着先辈们的智慧和情感。

布置作业（5分钟） 背诵课文第17自然段（“她从崖壁上拉下一条枯藤……泥点溅落的地方，就出现了许多小人儿”），体会作者丰富的想象力和生动的描写。

以“我心目中的女娲”为题，写一篇300 - 500字的短文，表达自己对女娲这一神话形象的认识和感受。