徐志摩《再别康桥》教学实录

《再别康桥》教学实录 一、导入新课 师：同学们，在我国现代诗坛，有一位才情横溢的诗人，他的诗作情感细腻、意境优美，充满了浪漫主义色彩。

他就是徐志摩。

今天，我们要一起走进他的经典诗作——《再别康桥》。

在学习之前，大家对徐志摩有多少了解呢？哪位同学愿意分享一下？ 生1：我知道徐志摩是新月派代表诗人，他的诗很有名。

生2：我读过他写的《翡冷翠的一夜》。

师：很好，看来同学们对徐志摩有一定的了解。

徐志摩不仅诗歌创作成就斐然，他的人生经历也充满传奇色彩。

他曾留学英国，康桥（即剑桥大学）的那段时光对他影响深远，也正是这段经历孕育了这首《再别康桥》。

接下来，让我们一同走进这首饱含深情的诗歌。

二、初读诗歌，整体感知 师：首先，请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音，把握诗歌的节奏和韵律。

读完后，说说这首诗给你留下了怎样的初步印象。

（学生自由朗读诗歌） 师：好，哪位同学先来分享一下自己的感受？ 生3：我觉得这首诗读起来朗朗上口，很有节奏感。

生4：我感受到了一种淡淡的忧伤，诗人好像很舍不得离开康桥。

师：同学们的感受都很敏锐。

这首诗确实节奏明快，韵律和谐，读起来有一种音乐美。

而且，字里行间流露出诗人对康桥深深的眷恋和不舍之情。

下面，老师来给大家范读一遍，同学们在听的过程中，注意体会诗歌的情感和节奏。

（教师范读） 师：好，同学们模仿老师的朗读，再放声朗读一遍，这次要读出诗歌的韵味和情感。

（学生再次朗读） 三、研读诗歌，品味意象 师：诗歌往往借助意象来表达情感。

在《再别康桥》中，徐志摩运用了许多独特的意象。

请同学们仔细阅读诗歌，找出你认为重要的意象，并说说这些意象蕴含了诗人怎样的情感。

先自主思考，然后小组内交流讨论。

（学生自主阅读、思考，小组交流讨论） 师：好，哪个小组先来分享你们的讨论成果？ 组1代表：我们小组找到的意象有“云彩”“金柳”“青荇”“榆荫下的一潭”等。

“云彩”在诗的开头和结尾都出现了，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，云彩本是无情物，但在这里，诗人将其人格化，仿佛云彩是康桥的化身，诗人与云彩作别，其实是在与康桥告别，表现出诗人对康桥的不舍。

师：分析得很准确。

诗人把云彩当作康桥的象征，赋予它人的情感，这种手法让离别之情更加含蓄而深沉。

还有其他小组有不同的见解吗？ 组2代表：我们觉得“金柳”这个意象很特别。

“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，诗人把金柳比作新娘，形象地描绘出金柳在夕阳下的美丽姿态，同时也表达了诗人对康桥的喜爱之情，就像新郎对新娘的喜爱一样。

师：非常棒！这个比喻新颖独特，把金柳写活了，也让康桥的美景更加生动形象。

那“青荇”这个意象又有什么含义呢？ 组3代表：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草”，青荇在水中自由自在地摇曳，诗人说自己甘心做一条水草，表现出诗人对康桥自由、宁静生活的向往和留恋。

师：理解得很深刻。

诗人通过对青荇的描写，营造出一种自由、惬意的氛围，表达了自己内心深处对康桥的眷恋。

“榆荫下的一潭”这个意象又该如何理解呢？ 组4代表：“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，这里的“一潭”指的是拜伦潭，诗人把它想象成天上的彩虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦，这个梦应该是诗人在康桥的美好回忆和理想追求。

师：说得很好。

这个意象充满了梦幻色彩，表达了诗人对过去在康桥生活的怀念以及对未来的憧憬。

通过对这些意象的分析，我们更加深入地理解了诗人对康桥的复杂情感。

四、赏析诗歌的语言和艺术特色 师：《再别康桥》不仅意象优美，语言也极具特色。

请同学们从诗歌中找出你喜欢的语句，分析其语言之美和艺术特色。

可以从用词、修辞、句式等方面入手。

（学生自主阅读、思考，举手发言） 生5：我喜欢“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”这几句。

“轻轻的”反复出现，读起来有一种轻柔、舒缓的感觉，奠定了全诗的感情基调，也表现出诗人对康桥的小心翼翼，生怕惊扰了它的宁静。

师：分析得很到位。

这种反复的修辞手法增强了诗歌的节奏感和韵律感，同时也突出了诗人的情感。

还有其他同学有不同的赏析吗？ 生6：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”运用了比喻的修辞手法，把金柳比作新娘，形象地写出了金柳的美丽动人，给人以鲜明的视觉感受。

师：没错，这个比喻让金柳的形象跃然纸上。

那“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”这句中的“招摇”一词有什么妙处呢？ 生7：“招摇”本来是个贬义词，但在这里，它生动地写出了青荇在水中自由自在、欢快活泼的样子，赋予青荇以人的情感和动作，让画面充满了生机与活力。

师：非常好，这个词的运用确实很巧妙，让诗歌更加富有感染力。

从同学们的分析中可以看出，徐志摩的语言功底深厚，他善于运用各种修辞手法和精妙的词语，使诗歌具有独特的艺术魅力。

五、体会诗歌的情感内涵 师：通过对诗歌意象、语言和艺术特色的分析，我们对《再别康桥》有了更深入的理解。

那么，这首诗究竟表达了诗人怎样的情感呢？请同学们结合诗歌内容和徐志摩的人生经历，谈谈自己的看法。

生8：我觉得这首诗主要表达了诗人对康桥的不舍之情，从诗中的“轻轻的”“悄悄的”等词语以及那些美丽的意象都能看出来。

生9：我认为除了不舍，还有诗人对过去在康桥美好生活的怀念。

他在康桥度过了一段难忘的时光，那里有他的理想和追求，现在要离开了，心中充满了留恋。

师：同学们说得都很有道理。

这首诗不仅仅是一首简单的离别诗，它还蕴含着诗人对爱情、理想、自由的追求和失落。

徐志摩在康桥求学期间，接受了西方先进思想的熏陶，度过了一段自由、浪漫的时光。

然而，回国后，现实与理想的差距让他感到迷茫和痛苦。

这首诗是他对过去美好时光的追忆，也是对现实无奈的叹息。

六、总结全文，拓展延伸 师：今天，我们一起学习了徐志摩的《再别康桥》，领略了这首诗优美的意象、精妙的语言和深刻的情感内涵。

徐志摩用他的生花妙笔为我们描绘了一个如梦如幻的康桥世界，让我们感受到了诗歌的魅力。

课后，请同学们选择自己喜欢的方式，如朗诵、绘画、改写等，来表达你对这首诗的理解和感受。

同时，推荐同学们阅读徐志摩的其他作品，如《雪花的快乐》《偶然》等，进一步感受他的诗歌风格。

希望同学们在今后的学习和生活中，能够多读诗歌，感受诗歌的美好，丰富自己的精神世界。

今天的课就上到这里，下课！