数学评课稿(范文3篇)

《三角形内角和》评课稿 本次聆听了[授课教师姓名]老师讲授的《三角形内角和》这堂课，收获颇丰。

整堂课教学目标明确，教学方法多样，注重学生的主体地位，是一堂非常精彩的数学课，以下是我对这堂课的几点看法： 一、教学目标明确，重难点突出 [授课教师姓名]老师紧扣课程标准，制定了清晰、准确的教学目标。

在教学过程中，将“探究三角形内角和是180°”作为重点，通过多种方式引导学生进行探究，如让学生测量不同类型三角形三个内角的度数，并计算它们的和，使学生初步感知三角形内角和大约是180°。

同时，把“如何引导学生通过实验验证三角形内角和是180°”作为难点，教师巧妙地运用剪拼、折拼等方法，让学生直观地看到三个内角可以拼成一个平角，从而突破了教学难点，达成了教学目标。

二、教学方法灵活多样，注重启发式教学 情境导入，激发兴趣：课程伊始，教师创设了一个有趣的情境，通过两个大小不同的三角形争论谁的内角和大，引发学生的思考，激发了学生的学习兴趣和求知欲，自然地引入了新课。

这种情境导入的方式不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生感受到数学与生活的紧密联系。

自主探究，合作交流：在探究三角形内角和的过程中，教师充分发挥学生的主体作用，让学生自主选择测量、剪拼、折拼等方法进行探究。

学生们以小组为单位，积极参与讨论、实验，通过合作交流，共同完成探究任务。

在这个过程中，学生不仅学到了知识，还培养了团队合作精神和自主探究能力。

多媒体辅助教学，直观形象：教师合理运用多媒体教学手段，通过动画演示三角形内角和的验证过程，如将三角形的三个内角剪下来拼成一个平角，让学生更加直观地理解了三角形内角和是180°这一抽象概念。

多媒体的运用，使教学内容更加生动形象，有助于学生更好地掌握知识。

三、关注学生的学习过程，注重知识的形成 [授课教师姓名]老师在教学过程中，非常关注学生的学习过程，注重引导学生经历知识的形成过程。

在让学生探究三角形内角和时，不是直接告诉学生结论，而是让学生亲自去测量、去实验、去思考，在活动中发现问题、解决问题，从而得出结论。

这种教学方式，让学生在获得知识的同时，也提高了学生的动手能力和思维能力。

四、练习设计有层次，巩固效果好 课堂练习是巩固知识、形成技能的重要途径。

[授课教师姓名]老师设计的练习具有针对性和层次性，从基础题到提高题，再到拓展题，逐步加深难度，满足了不同层次学生的学习需求。

通过多样化的练习形式，如填空、选择、判断、解决问题等，让学生在练习中进一步理解和掌握了三角形内角和的知识，提高了学生运用知识解决实际问题的能力。

五、教学素养较高，课堂把控能力强 [授课教师姓名]老师具备扎实的教学基本功和较高的教学素养。

教态亲切自然，语言简洁明了，语速适中，能够用生动形象的语言引导学生思考问题。

在课堂上，能够及时关注学生的学习情况，对学生的回答给予准确、恰当的评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂活动。

同时，教师对课堂节奏的把控也非常到位，教学环节紧凑，过渡自然，整堂课有条不紊地进行。

六、不足之处与建议 在小组合作探究过程中，个别小组的学生参与度不高，教师没有及时发现并给予指导。

建议教师在今后的教学中，加强对小组合作学习的组织和引导，关注每一位学生的学习情况，确保每个学生都能积极参与到小组活动中来。

在学生展示验证三角形内角和的方法时，可以让更多的学生有机会表达自己的想法和思路，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能让其他学生从不同的角度理解知识。

总体来说，[授课教师姓名]老师的这堂《三角形内角和》教学目标明确，教学方法得当，教学过程流畅，注重学生的主体地位和知识的形成过程，是一堂值得学习和借鉴的优质课。

《小数乘法》评课稿 近期观摩了[授课教师姓名]老师执教的《小数乘法》一课，这堂课展现了教师扎实的教学功底和独特的教学风格，让学生在轻松愉快的氛围中学习小数乘法的知识，以下是我对这堂课的评价： 一、教学目标达成度高 [授课教师姓名]老师依据教材和学生的实际情况，制定了明确、具体、可操作性强的教学目标。

在教学过程中，紧紧围绕“理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算方法”这一教学目标展开教学。

通过一系列的教学活动，如复习整数乘法的意义和计算方法，引导学生类比迁移到小数乘法中，让学生在自主探究和合作交流中，逐步理解小数乘法的意义，并掌握了小数乘法的计算方法，较好地达成了教学目标。

二、教学过程设计合理，环节紧凑 复习导入，做好铺垫：课程开始，教师通过几道整数乘法的口算题和一道整数乘法应用题，引导学生回顾整数乘法的意义和计算方法，为学习小数乘法做好了知识和方法上的铺垫。

这种复习导入的方式，既能帮助学生巩固旧知识，又能自然地引出新知识，使新旧知识之间建立起有效的联系。

情境导入，引出新课：教师创设了一个购买文具的生活情境，通过提出问题“一支铅笔0.3元，买3支铅笔需要多少钱？”引出小数乘法的问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发了学生的学习兴趣。

同时，在解决问题的过程中，引导学生思考小数乘法的意义与整数乘法的意义是否相同，从而顺利地进入新课的学习。

探究新知，注重过程：在探究小数乘法的计算方法时，教师给予学生充分的时间和空间，让学生自主尝试计算0.3×3。

学生们通过不同的方法，如画图法、转化法等，得出了结果。

教师在学生汇报交流的过程中，引导学生理解小数乘法的算理，即把小数乘法转化为整数乘法来计算，然后根据因数的变化引起积的变化规律，确定积的小数点位置。

整个探究过程，教师注重引导学生思考、讨论、交流，让学生亲身经历了知识的形成过程，培养了学生的探究能力和思维能力。

练习巩固，强化应用：教师设计了形式多样、层次分明的练习题，有基础的口算题、竖式计算题，还有解决实际问题的应用题。

通过这些练习，让学生进一步巩固了小数乘法的计算方法，提高了学生运用小数乘法知识解决实际问题的能力。

同时，在练习过程中，教师注重对学生的解题方法和技巧进行指导，及时纠正学生出现的错误，使学生对知识的掌握更加扎实。

课堂小结，归纳总结：在课堂结尾，教师引导学生对本节课所学内容进行回顾和总结，让学生梳理小数乘法的意义和计算方法，进一步加深对知识的理解和记忆。

这种课堂小结的方式，有助于培养学生的归纳总结能力，使学生对所学知识形成系统的认识。

三、教学方法灵活多样，注重学生主体地位 自主探究法：在教学过程中，教师充分发挥学生的主体作用，让学生自主探究小数乘法的计算方法。

学生通过自己的思考、尝试、实践，找到了解决问题的方法，不仅学到了知识，还培养了自主学习能力和创新精神。

合作交流法：教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的计算方法和思路，互相学习，共同进步。

在合作交流的过程中，学生们能够倾听他人的意见，学会表达自己的观点，培养了团队合作意识和沟通能力。

启发式教学：教师在教学中注重启发式教学，通过提问、引导、提示等方式，启发学生思考问题，帮助学生理解小数乘法的算理和算法。

例如，在学生计算0.3×3时，教师通过提问“怎样把小数乘法转化为我们学过的整数乘法来计算？”引导学生思考，从而让学生自己发现计算方法。

四、教师教学素养高，教学基本功扎实 [授课教师姓名]老师教态亲切自然，语言简洁明了，富有感染力。

在课堂上，能够用生动形象的语言讲解抽象的数学知识，让学生易于理解。

教师的板书设计合理，书写工整，重点突出，能够很好地帮助学生梳理知识结构，加深对知识的理解和记忆。

同时，教师能够熟练运用多媒体教学手段，展示教学内容，使教学更加直观、形象，提高了课堂教学效率。

五、不足之处与建议 在小组合作学习过程中，部分小组讨论时间过长，导致后面的练习时间有些紧张，部分练习题没有来得及详细讲解。

建议教师在今后的教学中，更加合理地安排小组讨论时间，确保教学进度的顺利进行。

在学生回答问题时，可以给予更多的肯定和鼓励，增强学生的自信心。

对于学生出现的错误，要更加耐心地引导和纠正，帮助学生更好地掌握知识。

综上所述，[授课教师姓名]老师的《小数乘法》一课是一堂非常成功的数学课。

教师教学目标明确，教学过程设计合理，教学方法灵活多样，注重学生的主体地位和知识的形成过程，教学素养高，教学基本功扎实。

虽然在教学过程中存在一些不足之处，但总体来说，这是一堂值得学习和推广的优质课。

《平行四边形的面积》评课稿 听了[授课教师姓名]老师讲授的《平行四边形的面积》这节课，我深受启发。

这堂课教学思路清晰，教学方法得当，注重培养学生的数学思维和实践能力，是一节高质量的数学课，下面我从几个方面谈谈对这节课的看法： 一、教学目标明确，符合课程标准和学生实际 [授课教师姓名]老师依据数学课程标准和学生的认知水平，制定了明确、具体、恰当的教学目标。

教学目标不仅关注学生对平行四边形面积计算公式的掌握，更注重学生在探究过程中数学思维的发展和实践能力的培养。

在教学过程中，教师始终围绕教学目标展开教学活动，通过引导学生自主探究、合作交流等方式，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，较好地达成了教学目标。

二、教学过程流畅，环节设计巧妙 情境导入，引发思考：课一开始，教师创设了一个比较长方形和平行四边形花坛大小的生活情境，提出“怎样比较这两个花坛的大小”的问题，引发学生思考，自然地引出本节课要探究的平行四边形的面积问题。

这种情境导入的方式，贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速进入学习状态。

猜测验证，探究新知：在探究平行四边形面积计算公式的过程中，教师先让学生猜测平行四边形的面积可能与什么有关，然后通过数方格的方法，让学生初步感知平行四边形的面积与底和高有关。

接着，教师引导学生思考能否将平行四边形转化为我们学过的图形来计算面积，学生通过小组合作，动手操作，将平行四边形剪拼成长方形。

在这个过程中，教师注重引导学生观察、比较平行四边形和转化后的长方形之间的关系，从而推导出平行四边形的面积计算公式。

整个探究过程，教师遵循学生的认知规律，让学生经历了猜测、验证、推理、得出结论的数学探究过程，培养了学生的探究能力和逻辑思维能力。

巩固练习，深化理解：教师设计了丰富多样的练习题，有基础的填空题、判断题、选择题，还有计算平行四边形面积的应用题。

练习题的难度由浅入深，层次分明，既注重对基础知识的巩固，又注重对学生思维能力的拓展。

通过练习，学生进一步理解和掌握了平行四边形的面积计算公式，提高了运用公式解决实际问题的能力。

课堂小结，拓展延伸：在课堂结尾，教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平行四边形面积公式的推导过程和应用方法。

同时，教师还通过提问“如果一个平行四边形的底和高分别扩大到原来的2倍，它的面积会怎样变化？”对本节课的知识进行了拓展延伸，激发了学生的学习兴趣和探索欲望，为下节课的学习埋下了伏笔。

三、教学方法灵活多样，注重学生的主体地位 自主探究法：在教学中，教师充分给予学生自主探究的时间和空间，让学生通过自己动手剪一剪、拼一拼、比一比等活动，自主探究平行四边形面积公式的推导过程。

学生在自主探究中，不仅学到了知识，还培养了自主学习能力和创新精神。

合作学习法：教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和做法，共同完成平行四边形的剪拼和面积公式的推导。

在合作学习过程中，学生们相互协作、相互启发，培养了团队合作意识和沟通能力。

直观演示法：教师运用直观演示的方法，通过多媒体课件展示平行四边形剪拼成长方形的过程，让学生更加直观地理解了平行四边形和长方形之间的关系，帮助学生突破了教学难点。

同时，教师在黑板上进行的示范操作，也让学生更加清晰地看到了剪拼的步骤和方法，为学生的自主探究提供了有力的支持。

四、注重数学思想方法的渗透 在本节课的教学中，教师注重渗透转化的数学思想方法。

将平行四边形转化为长方形来推导面积公式，让学生体会到转化思想在数学学习中的重要性。

同时，在探究过程中，教师还引导学生通过观察、比较、分析等方法，找出平行四边形和长方形之间的内在联系，培养了学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

五、教师教学素养高，教学基本功扎实 [授课教师姓名]老师教态亲切自然，语言简洁准确，富有逻辑性。

在课堂上，教师能够用简洁明了的语言讲解复杂的数学知识，引导学生积极思考。

教师的板书设计合理，布局美观，重点突出，能够清晰地展示本节课的教学内容和知识结构，有助于学生对知识的理解和记忆。

此外，教师能够熟练运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，使课堂教学更加生动有趣，提高了课堂教学效率。

六、不足之处与建议 在小组合作学习过程中，个别小组的分工不够明确，导致部分学生参与度不高。

建议教师在今后的教学中，加强对小组合作学习的组织和指导，明确每个学生的任务，确保每个学生都能积极参与到小组活动中来。

在学生推导平行四边形面积公式后，可以让学生用自己的语言说一说公式的推导过程，这样可以更好地检验学生对知识的理解程度，同时也能锻炼学生的语言表达能力。

总体而言，[授课教师姓名]老师的《平行四边形的面积》这节课教学目标明确，教学过程流畅，教学方法灵活多样，注重学生的主体地位和数学思想方法的渗透，教师教学素养高，教学基本功扎实。

虽然存在一些小问题，但不影响整堂课的教学效果，是一堂值得学习和借鉴的优秀数学课。