课堂教学实录(范文3篇)

课堂教学实录一：初中语文《春》 一、课堂导入 师：同学们，大家好！春天是一个充满希望和美好的季节。

每当春天来临，大地复苏，万物生长，到处都是一片生机勃勃的景象。

古往今来，有许多文人墨客都用优美的文字描绘过春天。

今天，就让我们一起走进朱自清先生笔下的《春》，去感受他所描绘的春天的独特魅力。

（板书课题：春 朱自清） 二、初读课文，整体感知 师：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考一个问题：这篇文章围绕“春”写了哪些内容？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 师：好，读完了。

哪位同学来说说文章围绕“春”写了哪些内容？ 生1：写了盼春、绘春、赞春。

师：非常准确！那作者是如何“盼春”的呢？请一位同学来读一读相关段落。

生2：（朗读第一段）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

” 师：读得很流畅。

从这一段中，我们能感受到作者怎样的心情？ 生3：急切、盼望春天到来的心情。

师：对，作者连用两个“盼望着”，直接抒发了对春天的急切盼望之情。

那接下来作者又是怎样“绘春”的呢？ 三、精读课文，赏析“绘春”部分 师：文中描绘了春天的五幅画面，请同学们分组讨论，选择一幅你最喜欢的画面，说说喜欢的理由。

（学生分组讨论，教师参与各小组讨论） 师：好，哪个小组先来分享？ 第一小组代表：我们组喜欢“春草图”。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

作者从触觉、嗅觉等多个角度描写春风，让我们仿佛身临其境。

师：分析得很到位。

作者运用多种感官描写，把春风写得生动形象。

还有哪个小组想分享？ 第二小组代表：我们喜欢“春花图”。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪。

”作者运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花的艳丽色彩。

“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

”还运用拟人的手法，写出了春花竞相开放的热闹景象。

师：很好，修辞手法的运用为文章增色不少。

那“春雨图”又有什么特点呢？ 第三小组代表：“春雨图”写得很细腻。

“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，同样运用了比喻、排比的手法，写出了春雨细密、轻盈的特点。

“人家屋顶上全笼着一层薄烟”，营造出一种朦胧的美感。

师：大家对文本的理解越来越深入了。

“迎春图”又展现了怎样的场景呢？ 第四小组代表：“迎春图”描绘了人们在春天里活动的热闹场景，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。

舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。

”体现了人们对春天的喜爱，以及春天给人们带来的活力。

师：非常棒！这五幅画面，从不同角度描绘了春天的美景和生机，让我们感受到了春天的魅力。

四、总结全文，体会情感 师：作者通过“盼春、绘春、赞春”，为我们展现了一个充满希望、生机勃勃的春天。

那作者仅仅是在描写春天吗？他还表达了怎样的情感？ 生4：表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，同时也蕴含着对未来美好生活的憧憬。

师：说得很对。

作者借景抒情，通过对春天的描绘，抒发了自己内心的情感。

希望同学们也能像春天一样，充满活力，积极向上。

五、课堂小结 师：今天我们学习了朱自清先生的《春》，领略了春天的美景，体会了作者的情感，还学习了作者描写景物的方法。

希望同学们在今后的写作中，能够运用这些方法，把景物描写得更加生动形象。

下课！ 课堂教学实录二：高中数学《等差数列》 一、情境导入 师：同学们，在日常生活中，我们经常会遇到一些有规律的数的排列。

比如，我们的座位号：1，3，5，7，9；还有时钟在整点时敲响的次数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

大家观察一下，这些数列有什么共同特点？ （学生思考，同桌之间交流讨论） 生1：它们相邻两项的差都是相等的。

师：非常好！像这样从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数的数列，我们就叫做等差数列。

这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d表示。

（板书课题：等差数列 及定义） 二、知识讲解 师：下面我们来看几个具体的例子，判断它们是否为等差数列。

如果是，求出公差d。

（展示题目） （1）2，4，6，8，10，…… （2）5，5，5，5，5，…… （3）1，2，4，8，16，…… （学生思考解答，教师巡视指导） 师：好，哪位同学来说说第一题？ 生2：这是等差数列，公差d = 4 - 2 = 2。

师：正确。

那第二题呢？ 生3：这也是等差数列，公差d = 5 - 5 = 0。

师：对，公差可以为0。

那第三题呢？ 生4：这不是等差数列，因为2 - 1 = 1，4 - 2 = 2，相邻两项的差不相等。

师：非常棒！看来大家对等差数列的定义已经有了初步的理解。

接下来，我们来推导等差数列的通项公式。

（教师引导学生根据等差数列的定义，逐步推导通项公式） 设等差数列{ a n } \{ a_{n}\}{an​}的首项为a 1 a_{1}a1​，公差为d。

则a 2 = a 1 + d a_{2} = a_{1} + da2​=a1​+d a 3 = a 2 + d = ( a 1 + d ) + d = a 1 + 2 d a_{3} = a_{2} + d = (a_{1} + d) + d = a_{1} + 2da3​=a2​+d=(a1​+d)+d=a1​+2d a 4 = a 3 + d = ( a 1 + 2 d ) + d = a 1 + 3 d a_{4} = a_{3} + d = (a_{1} + 2d) + d = a_{1} + 3da4​=a3​+d=(a1​+2d)+d=a1​+3d …… 以此类推，可得a n = a 1 + ( n − 1 ) d a_{n} = a_{1} + (n - 1)dan​=a1​+(n−1)d （板书通项公式） 三、例题讲解 师：我们已经推导出了等差数列的通项公式，下面通过例题来巩固一下。

（展示例题） 已知等差数列{ a n } \{ a_{n}\}{an​}中，a 1 = 3 a_{1} = 3a1​=3，d = 2 d = 2d=2，求a 5 a_{5}a5​和a n a_{n}an​。

师：首先求a 5 a_{5}a5​，我们可以直接把a 1 = 3 a_{1} = 3a1​=3，d = 2 d = 2d=2，n = 5 n = 5n=5代入通项公式a n = a 1 + ( n − 1 ) d a_{n} = a_{1} + (n - 1)dan​=a1​+(n−1)d。

（教师板书解题过程） a 5 = a 1 + ( 5 − 1 ) d = 3 + 4 × 2 = 3 + 8 = 11 a_{5} = a_{1} + (5 - 1)d = 3 + 4×2 = 3 + 8 = 11a5​=a1​+(5−1)d=3+4×2=3+8=11 求a n a_{n}an​就更简单了，直接把a 1 = 3 a_{1} = 3a1​=3，d = 2 d = 2d=2代入通项公式，得到a n = 3 + ( n − 1 ) × 2 = 3 + 2 n − 2 = 2 n + 1 a_{n} = 3 + (n - 1)×2 = 3 + 2n - 2 = 2n + 1an​=3+(n−1)×2=3+2n−2=2n+1 师：大家明白了吗？再看一道题，在等差数列{ a n } \{ a_{n}\}{an​}中，a 5 = 10 a_{5} = 10a5​=10，a 12 = 31 a_{12} = 31a12​=31，求a 1 a_{1}a1​和d dd。

（学生思考解答，教师请一位同学上台板书解题过程） 生5：根据通项公式a n = a 1 + ( n − 1 ) d a_{n} = a_{1} + (n - 1)dan​=a1​+(n−1)d，可得{ a 5 = a 1 + 4 d = 10 a 12 = a 1 + 11 d = 31 \begin{cases}a_{5} = a_{1} + 4d = 10 \\ a_{12} = a_{1} + 11d = 31\end{cases}{a5​=a1​+4d=10a12​=a1​+11d=31​ 用第二个方程减去第一个方程消去a 1 a_{1}a1​，得到( a 1 + 11 d ) − ( a 1 + 4 d ) = 31 − 10 (a_{1} + 11d) - (a_{1} + 4d) = 31 - 10(a1​+11d)−(a1​+4d)=31−10 即7 d = 21 7d = 217d=21，解得d = 3 d = 3d=3 把d = 3 d = 3d=3代入a 1 + 4 d = 10 a_{1} + 4d = 10a1​+4d=10，得a 1 + 4 × 3 = 10 a_{1} + 4×3 = 10a1​+4×3=10，a 1 = 10 − 12 = − 2 a_{1} = 10 - 12 = -2a1​=10−12=−2 师：做得非常好！通过这两道例题，大家要熟练掌握等差数列通项公式的应用。

四、课堂练习 师：下面请同学们做几道练习题，巩固所学知识。

（展示练习题） （学生独立完成练习，教师巡视，对有困难的学生进行个别辅导） 五、课堂总结 师：今天我们学习了等差数列的定义、通项公式以及相关的例题和练习。

希望同学们课后认真复习，熟练掌握这些知识。

下课！ 课堂教学实录三：小学英语《My family》 一、热身导入 师：Good morning, boys and girls! 生：Good morning, teacher! 师：Let's sing a song together. 《Father and Mother》. （播放歌曲，师生一起唱） 师：After singing the song, do you think of your family? Today we are going to learn Unit 2 My family. （板书课题） 二、新授环节 师：（拿出一张全家福照片）Look at this picture. This is my family. Who can you see in the picture? 生1：I can see a man, a woman and a girl. 师：Very good. The man is my father. （教授单词“father”，并带读几遍，让学生跟读模仿发音） 师：Repeat after me, father. 生：father 师：The woman is my mother. （教授单词“mother”，同样带读几遍） 师：Now, look at this word. It's “sister”. （展示图片，教授“sister”）This is my sister. She is very lovely. 师：And this is “brother”. （教授“brother”）My brother is tall. （教师通过图片、动作等方式依次教授“grandfather”“grandmother”等单词，学生跟读学习） 三、句型教学 师：We have learned some words about family members. Now, let's learn how to introduce them. Look at me. This is my father. （教师指着照片，示范介绍） 师：Now you try. Use this sentence to introduce one of your family members. 生2：This is my mother. 师：Great! Another one? 生3：This is my sister. 师：Very good. Now, let's learn another sentence. Who's that man? （教师做出疑问的表情，引导学生理解句子意思）That man over there. Do you know who he is? 生4：He is your father. 师：Yes. We can answer “He's my father.” （教授句子“He's my father.”）Practice this dialogue with your partner. （学生两两一组，练习对话，教师巡视指导） 四、游戏巩固 师：Let's play a game. I will show you some pictures of family members quickly. You should say the corresponding words as fast as you can. （教师快速展示图片，学生抢答说出单词） 师：Next game. I will describe a family member, and you guess who it is. For example, I say “She is a woman. She loves me very much. Who is she?” You can answer “Mother”. （学生积极参与游戏，课堂气氛活跃） 五、课堂总结 师：Today we have learned many words about family members, such as father, mother, sister, brother and so on. And we also learned some sentences to introduce and ask about family members. Remember to practice these words and sentences after class. Goodbye, boys and girls! 生：Goodbye, teacher!