精选《再别康桥》教案四篇

《再别康桥》教案一 一、教学目标 感受诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。

体会诗人对康桥的爱恋和对往昔生活的怀念之情。

培养学生鉴赏诗歌的能力。

二、教学重难点 重点：理解诗歌意象，体会诗歌情感；感受诗歌的“三美”。

难点：深入理解诗人复杂的情感以及诗歌独特的艺术魅力。

三、教学方法 诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入（3分钟） 播放一段康桥的视频，展示康桥优美的风景，引导学生进入诗歌的情境，引出课题。

作者及背景介绍（5分钟） 简要介绍徐志摩的生平经历、诗歌风格，重点讲述他与康桥的渊源以及创作这首诗的时代背景。

初读诗歌，整体感知（10分钟） 教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律之美。

指名学生朗读，其他学生进行评价。

思考并回答：诗歌表达了诗人怎样的情感？ 精读诗歌，品味意象（15分钟） 找出诗歌中的意象，如“云彩”“金柳”“青荇”“榆荫下的一潭”等。

分组讨论这些意象的特点和作用，体会诗人借意象所抒发的情感。

每组派代表发言，教师总结点评。

研读诗歌，分析“三美”（12分钟） 音乐美：分析诗歌的押韵、节奏、反复等手法，体会诗歌的音乐美感。

绘画美：从诗歌描绘的画面入手，分析色彩、构图等方面，感受诗歌的绘画美。

建筑美：研究诗歌的结构形式，如章节排列、行数、字数等，体会诗歌的建筑美。

课堂小结（3分钟） 总结本节课的主要内容，强调诗歌的情感和艺术特色。

布置作业（2分钟） 背诵全诗，以“康桥”为主题写一篇300字左右的散文，表达自己对康桥的印象。

《再别康桥》教案二 一、教学目标 知识与技能目标：了解徐志摩及其诗歌风格；掌握诗歌的朗读技巧。

过程与方法目标：通过诵读、分析意象，培养学生自主鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观目标：体会诗人对母校的深情厚谊，激发学生对美好事物的追求。

二、教学重难点 重点：把握诗歌的情感脉络；学习诗歌的表现手法。

难点：理解诗歌中蕴含的复杂情感。

三、教学方法 讲授法、诵读法、对比分析法 四、教学过程 导入（5分钟） 展示一些描写离别场景的诗句，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等，引导学生回忆学过的离别诗，进而引出《再别康桥》。

知识讲解（5分钟） 介绍徐志摩的文学成就、诗歌流派，详细讲解新月派的“三美”主张。

初读诗歌，梳理结构（10分钟） 学生默读诗歌，划分诗歌的层次。

请学生回答，教师总结诗歌的起承转合。

全班齐读，感受诗歌的整体节奏。

深入研读，分析情感（15分钟） 逐节分析诗歌，探讨每一节所表达的情感。

比较“轻轻的我走了”和“我轻轻的走了”两种表述的不同，体会诗人用词的精妙。

引导学生思考诗人为什么说“不带走一片云彩”。

对比阅读，深化理解（10分钟） 展示徐志摩的另一首离别诗，与《再别康桥》进行对比，分析两首诗在情感表达、艺术手法上的异同。

课堂总结（3分钟） 回顾本节课所学内容，强调诗歌的独特魅力和情感价值。

作业布置（2分钟） 仿照《再别康桥》的形式，写一首关于离别的小诗，不少于4节。

《再别康桥》教案三 一、教学目标 让学生理解诗歌内容，体会诗人细腻的情感。

培养学生欣赏诗歌语言、意象和意境的能力。

引导学生感受诗歌的浪漫主义色彩。

二、教学重难点 重点：解读诗歌意象，领悟诗歌情感；体会诗歌的浪漫风格。

难点：挖掘诗歌深层的文化内涵和情感底蕴。

三、教学方法 问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 导入（5分钟） 播放歌曲《再别康桥》，营造氛围，提问学生听完歌曲后的感受，从而引入新课。

预习检查（5分钟） 检查学生对生字词的掌握情况，提问关于徐志摩的文学常识。

朗读诗歌，感知诗意（10分钟） 学生配乐朗读，选择自己喜欢的音乐。

其他学生分享听读感受，教师引导学生把握诗歌的情感基调。

教师提出问题：诗歌围绕“再别康桥”写了哪些内容？ 小组合作，分析意象（15分钟） 学生分组，讨论诗歌中意象的象征意义。

每组制作思维导图，展示意象之间的联系和作用。

各小组展示成果，教师进行点评和补充。

探讨诗歌的浪漫主义特色（10分钟） 从诗歌的想象、情感表达、语言运用等方面分析浪漫主义特色。

举例说明诗歌中夸张、比喻等修辞手法的浪漫效果。

引导学生思考浪漫主义风格对表达情感的作用。

课堂总结与拓展（3分钟） 总结诗歌的主要内容和艺术特色，推荐学生阅读徐志摩的其他作品。

作业布置（2分钟） 以“我心中的康桥”为题，写一篇500字左右的赏析短文，谈谈对诗歌的理解和感悟。

《再别康桥》教案四 一、教学目标 培养学生对诗歌的审美情趣和鉴赏能力。

引导学生理解诗歌的主题思想，感受诗人的精神世界。

提高学生的语言表达能力，学习诗歌的抒情技巧。

二、教学重难点 重点：分析诗歌的语言特色；把握诗歌的主题。

难点：理解诗人在诗歌中所传达的独特人生态度。

三、教学方法 情境创设法、角色扮演法、读写结合法 四、教学过程 情境导入（5分钟） 创设情境：假设学生即将离开自己生活多年且充满美好回忆的校园，让学生谈谈此时的心情。

由此引出诗人离开康桥时的心境，导入新课。

角色扮演，初读诗歌（10分钟） 请几位学生分别扮演诗人、康桥的景物（如金柳、青荇等），进行诗歌朗诵表演。

其他学生认真观看，思考表演中对诗歌情感的呈现是否准确。

全体学生一起朗读，纠正读音和节奏。

语言赏析，体会情感（15分钟） 选取诗歌中优美的语句，如“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，分析其用词的精妙之处。

让学生模仿这样的语言表达方式，进行句子仿写。

通过语言赏析，深入体会诗人对康桥的眷恋之情。

主题探讨，思想升华（10分钟） 组织学生讨论诗歌的主题，鼓励发表不同见解。

引导学生从诗人的人生经历、时代背景等方面思考主题的深层含义。

总结诗歌所传达的对美好理想的追求和对现实无奈的复杂情感。

读写结合，巩固提升（5分钟） 让学生根据自己对诗歌的理解，围绕“离别”主题，运用所学的抒情技巧，写一段150字左右的话。

请部分学生分享自己的作品，师生共同评价。

课堂总结（3分钟） 回顾本节课的重点内容，强调诗歌的语言魅力和主题价值。

作业布置（2分钟） 收集整理自己喜欢的离别诗词，并制作成一张手抄报，下节课进行展示交流 。