《小数的初步认识》教学设计优秀(范文3篇)

《小数的初步认识》教学设计 1 一、教学目标 让学生初步理解小数的含义，能正确地认、读、写简单的小数。

通过观察、比较等活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点 教学重点 初步理解小数的含义，掌握小数的读法和写法。

教学难点 理解以元为单位的小数的实际意义。

三、教学方法 情境教学法、直观演示法、小组合作法 四、教学过程 （一）情境导入（5 分钟） 展示超市商品价格标签的图片，如：铅笔 0.5 元、笔记本 3.25 元、书包 56.8 元等。

引导学生观察这些价格标签，发现与以往学过的整数的不同之处，引出本节课的主题——小数。

（二）探究新知（20 分钟） 认识小数 结合刚才展示的价格标签，向学生介绍小数的组成部分：小数点、整数部分和小数部分。

举例说明，如在 3.25 中，“3”是整数部分，“.”是小数点，“25”是小数部分。

小数的读法 教师范读 0.5，读作“零点五”；3.25 读作“三点二五”；56.8 读作“五十六点八”。

引导学生观察小数的读法，总结读法规则：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分依次读出每一位上的数字。

让学生尝试读出其他小数，如 1.2、4.08、10.56 等，教师进行纠正和指导。

小数的写法 教师说一个小数，如“七点九”，示范写出 7.9。

强调写小数时，先写整数部分，按照整数的写法来写，如果整数部分是零就直接写 0；再在个位右下角点上小数点；最后依次写出小数部分每一位上的数字。

让学生练习写小数，如“八点零八”“五十点六”等，请几位同学上台板演，其他同学在练习本上写，教师巡视指导。

（三）理解小数的意义（15 分钟） 以元为单位理解小数的意义 再次展示商品价格标签，提问：0.5 元表示多少钱呢？ 引导学生思考，因为 1 元 = 10 角，所以把 1 元平均分成 10 份，每份是 1 角，也就是 0.1 元，那么 0.5 元就是 5 个 0.1 元，即 5 角。

同理，3.25 元中，整数部分“3”表示 3 元，小数部分“2”表示 2 个 0.1 元，也就是 2 角，“5”表示 5 个 0.01 元，也就是 5 分，所以 3.25 元就是 3 元 2 角 5 分。

小组活动 让学生拿出准备好的人民币学具，根据给出的小数摆出相应的钱数，如 1.3 元、2.05 元等。

小组内成员互相交流、检查，教师巡视并参与部分小组的讨论。

（四）巩固练习（10 分钟） 完成课本上的“做一做”题目，让学生独立完成后同桌之间互相检查、交流。

判断题： 3.25 读作三点二十五。

（ ） 十二点零四写作 12.4。

（ ） 5 元 6 角写成小数是 5.6 元。

（ ） 写出下面商品的价格。

一支钢笔七元八角，写成小数是（ ）元。

一个足球三十六元五角五分，写成小数是（ ）元。

（五）课堂小结（5 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课你学到了什么？ 请学生回答，教师进行总结和补充，强调小数的含义、读法、写法以及以元为单位的小数的实际意义。

（六）布置作业（课后） 回家后观察生活中还有哪些地方用到了小数，记录下来并和家长说一说。

完成练习册上与本节课相关的练习题。

《小数的初步认识》教学设计 2 一、教学目标 学生能结合具体情境初步认识小数，会读写简单的小数。

通过多种活动，让学生理解小数在生活中的实际意义，建立小数的概念。

培养学生的数学应用意识和实践能力，激发学生学习数学的热情。

二、教学重难点 教学重点 认识小数，掌握小数的读写方法。

理解以米为单位的小数的实际意义。

教学难点 理解小数的意义，明白十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

三、教学方法 讲授法、直观演示法、实践操作法 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 展示学生测量身高的数据，如：小明身高 1 米 3 分米、小红身高 1 米 25 厘米。

提问：这些数据能用我们以前学过的整数来准确表示吗？引出小数的概念，揭示课题。

（二）探究新知（22 分钟） 认识小数 展示一些生活中的小数，如体温 36.8℃、体重 32.5 千克等，让学生观察这些小数，感受小数在生活中的广泛应用。

讲解小数的组成，通过实例让学生明确小数点、整数部分和小数部分。

小数的读法 教师读出几个小数，如 0.8、1.25、3.60 等，让学生仔细倾听并跟读。

引导学生总结小数的读法：整数部分按整数读法读，小数点读“点”，小数部分依次读出每个数字。

组织学生进行小组活动，每人读出几个小数，其他组员认真倾听并判断对错。

小数的写法 教师说小数，让学生尝试写出来，如“四点七”“零点三二”等。

强调写小数的注意事项：先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分，小数部分要依次写出每个数字。

请学生上台板演，其他学生在练习本上写，教师及时纠正错误写法。

理解小数的意义（以米为单位） 利用米尺，把 1 米平均分成 10 份，每份是 1 分米。

引导学生思考：1 分米是 1 米的几分之几？用小数怎么表示？得出 1 分米 = 1 10 \frac{1}{10}101​米 = 0.1 米。

同理，3 分米 = 3 10 \frac{3}{10}103​米 = 0.3 米。

把 1 米平均分成 100 份，每份是 1 厘米，1 厘米 = 1 100 \frac{1}{100}1001​米 = 0.01 米，45 厘米 = 45 100 \frac{45}{100}10045​米 = 0.45 米。

引导学生总结：十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

（三）巩固练习（15 分钟） 读出下面的小数：0.9、1.05、10.28。

写出下面的小数：五点六、零点零八、三十点七五。

在括号里填上合适的小数： 5 分米 =（ ）米 8 厘米 =（ ）米 3 元 4 角 =（ ）元 （四）课堂小结（5 分钟） 请学生说一说本节课学到了哪些知识，有什么收获。

教师对学生的回答进行点评和总结，强化重点知识。

（五）布置作业（课后） 测量家中一些物体的长度，并用小数表示出来。

完成课本练习中与小数认识相关的习题。

《小数的初步认识》教学设计 3 一、教学目标 学生能正确识别小数，熟练掌握小数的读写方法。

通过操作、观察、分析等活动，深入理解小数的意义，尤其是以元、角、分和长度单位为例的小数意义。

培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点 教学重点 准确读写小数，理解小数的意义。

教学难点 理解小数与分数之间的内在联系，能用小数表示具体的数量。

三、教学方法 问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课（5 分钟） 利用多媒体展示文具店购物的场景，呈现各种文具的价格标签，如：橡皮 0.8 元、尺子 1.5 元、笔记本 3.05 元等。

引导学生观察这些价格，提问：这些数和我们以前学的整数有什么不一样？从而引出小数，揭示课题。

（二）探索交流，学习新知（20 分钟） 认识小数 结合展示的价格标签，讲解小数的组成，指出小数点是小数的重要标志，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。

让学生举例说出生活中见到的小数，感受小数在日常生活中的广泛应用。

小数的读法 教师示范读 0.8 读作“零点八”，1.5 读作“一点五”，3.05 读作“三点零五”。

组织学生小组内互相读小数，教师巡视指导，纠正不正确的读法。

引导学生总结小数读法的规律，强调小数部分的读法与整数部分不同，要依次读出每个数字。

小数的写法 教师说小数，让学生在练习本上写，如“四点九”“零点一二”“十点七零”等。

请学生上台板演，其他同学进行评价，教师针对出现的问题进行讲解和强调。

理解小数的意义 以元、角、分为例： 提问：1 角是 1 元的几分之几？用小数怎么表示？引导学生得出 1 角 = 1 10 \frac{1}{10}101​元 = 0.1 元。

同理，3 角 = 3 10 \frac{3}{10}103​元 = 0.3 元，5 分 = 5 100 \frac{5}{100}1005​元 = 0.05 元，1 元 2 角 3 分 = 1.23 元。

组织小组讨论：以元为单位的小数，整数部分、小数部分第一位、第二位分别表示什么？ 以长度单位为例： 借助多媒体展示把 1 米平均分成 10 份、100 份的动态过程。

引导学生思考：1 分米 = 1 10 \frac{1}{10}101​米 = 0.1 米，5 厘米 = 5 100 \frac{5}{100}1005​米 = 0.05 米，3 分米 8 厘米 = 0.38 米。

总结：十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

（三）巩固应用，内化提高（15 分钟） 基础练习 读出下列小数：2.7、0.09、10.85。

写出下列小数：六点四、零点三七、十五点零二。

应用练习 小明买一支铅笔花了 1 元 5 角，用小数表示是（ ）元。

一根绳子长 85 厘米，用小数表示是（ ）米。

拓展练习 用 3、0、8 和小数点能组成哪些不同的小数？试着写一写，并读一读。

（四）回顾整理，反思提升（5 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，包括小数的认识、读写方法、意义等。

让学生谈谈自己在本节课中的收获和疑问，教师进行解答和总结。

（五）布置作业（课后） 调查家里一周的各项开支，并用小数记录下来。

完成练习册上关于小数初步认识的拓展性习题。