当然可以。以下是对学习障碍（Learning Disabilities）主要表现的原创文字梳理，基于其核心特征进行归纳：

学习障碍并非智力问题，而是个体在特定学习领域处理信息时出现的神经性差异。其表现复杂多样，通常可分为以下几大类：

一、阅读障碍

识字解码困难：难以将字母与发音对应，拼读生词缓慢、不准确。

阅读流畅性不足：阅读速度慢，易跳行、跳字，需用手指辅助，停顿频繁。

阅读理解吃力：能读出字词，但难以串联句子含义，无法复述或概括所读内容。

字形辨识混淆：常混淆形近字（如“未”与“末”）或音近字。

二、书写表达障碍

书写机械困难：握笔姿势不稳，字迹难以辨认，字间距不当，书写速度极慢。

拼写障碍：难以按拼音规则拼写，错误类型不一，如漏笔画、部件颠倒、同音替代。

书面组织困难：难以将想法转化为书面语句，语法错误多，段落缺乏逻辑，表达空洞。

三、数学障碍

数感与计算薄弱：难以理解数字大小、进位退位等概念，心算困难，依赖手指计数。

数学符号与公式记忆困难：常混淆运算符号（+、-、×、÷），记不住公式、顺序。

数学语言理解障碍：读不懂文字应用题的关键信息，无法将文字转化为数学运算。

空间与序列组织问题：对位不准导致竖式计算错误，难以掌握几何图形与空间关系。

四、执行功能相关障碍

工作记忆差：听指令时记后忘前，心算时忘记中间步骤。

组织与计划能力弱：学习材料杂乱无章，任务启动困难，不会拆分步骤。

时间管理困难：无法预估作业所需时间，经常拖延，错过截止期限。

认知灵活性不足：固执于一种解题方法，难以在不同任务或规则间切换。

五、社会情绪与行为关联表现

低学业自我概念：因长期挫折而自认“愚笨”，逃避学习，焦虑情绪明显。

社交误解：可能因听不懂复杂指令或玩笑，被同伴误解为“反应慢”或“不合群”。

外显行为问题：在挫败后可能出现抗拒、冲动或分散注意力等行为，实为应对机制。

重要提示：

个体差异性：每个有学习障碍的个体表现都是独特的，可能仅在某一领域有显著困难。

情境一致性：这些困难是持续存在的，并非因教学不当、缺乏动机或感官问题直接导致。

优势并存：许多人在其他领域（如艺术、创造力、口头表达、实践操作）可能拥有出色能力。

正式诊断：需由专业团队（如心理学家、教育专家）通过标准化评估确认，不可仅凭表现简单对标。

理解这些表现有助于早期识别与提供针对性支持。关键是以优势视角看待个体，通过科学的干预策略（如多感官教学、结构化训练、辅助技术）搭建学习的“支架”，帮助他们找到适合自己的学习路径。