《桂林山水》说课稿

一、说教材

《桂林山水》是小学语文课本中的经典篇目，出自现代作家陈淼之手。文章紧紧围绕桂林山水的特点，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国山河的热爱之情。本文在结构上独具特色，开篇引用“桂林山水甲天下”总领全文，接着分别从山和水两个方面进行具体描写，最后总结全文，再次强调桂林山水的美。在语言上，运用了大量的排比、比喻等修辞手法，生动形象地展现了桂林山水的独特魅力，为学生提供了丰富的语言积累和写作范例。

从单元编排来看，本单元以“自然风光”为主题，旨在引导学生领略大自然的神奇与美丽，培养学生热爱自然的情感和欣赏美的能力。《桂林山水》作为本单元的重点课文，起到了很好的示范作用，有助于学生掌握描写自然风光的方法，提升阅读理解和写作能力。

依据课程标准和教材特点，结合学生的实际情况，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生能够正确读写文中的生字词，如“波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，体会作者描写桂林山水的方法。

 

过程与方法目标

通过反复朗读、品味词句，感受桂林山水的美，培养语感。

学习作者抓住景物特点进行描写的写作手法，提高写作能力。

 

情感态度与价值观目标
激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

教学重点在于引导学生感受桂林山水的特点，体会作者的思想感情；教学难点是让学生学习作者细致观察、生动描写的方法，并运用到自己的写作中。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，对大自然的美景充满好奇和向往。他们在之前的学习中接触过一些描写自然风光的文章，积累了一定的词汇和阅读经验，但对于如何抓住景物特点进行细致描写，还需要进一步引导和学习。此外，由于学生生活阅历有限，对于桂林山水的实际景象缺乏直观感受，这就需要教师借助多种教学手段，帮助学生理解课文内容，感受桂林山水的魅力。

三、说教法

为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

情境教学法：通过多媒体展示桂林山水的图片、视频等资料，创设生动逼真的教学情境，让学生仿佛身临其境，直观感受桂林山水的美，激发学习兴趣。

朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、配乐读等，让学生在读中理解，读中感悟，体会作者的情感。

问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主探究能力。

对比分析法：将桂林的山、水与其他地方的山、水进行对比，让学生更清晰地把握桂林山水的特点。

四、说学法

在教学过程中，我注重引导学生掌握以下学习方法：

自主学习法：让学生自主预习课文，圈出生字词，查阅字典理解词语意思，尝试概括课文主要内容，培养自主学习能力。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，讨论交流对课文内容的理解，分享自己的学习收获，培养合作意识和交流能力。

批注阅读法：引导学生在阅读过程中，对文中优美的词句进行批注，写下自己的感受和理解，提高阅读能力。

五、说教学过程

（一）导入新课

播放一段桂林山水的视频短片，展示桂林山水的迷人风光，提问学生：“同学们，你们知道这是哪里的景色吗？”从而引出课题《桂林山水》。

板书课题后，让学生谈谈对桂林的了解，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词的学习情况，通过开火车读、指名读等方式，确保学生掌握生字词的读音和写法。

默读课文，思考课文围绕桂林山水写了哪些内容，引导学生概括出文章分别写了桂林的水和山，以及山水交相辉映的美景。

（三）精读课文，深入感悟

学习描写桂林水的段落

指名朗读第2自然段，思考：桂林的水有什么特点？

学生找出描写漓江水特点的词句：“静、清、绿”，并体会作者是如何把这些特点写具体的。

出示句子“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”引导学生分析句子运用的排比、比喻修辞手法，感受其表达效果。

通过对比朗读，让学生感受有修辞手法和没有修辞手法的句子的不同，体会作者用词的精妙。

指导学生有感情地朗读这一段，读出漓江水的静、清、绿。

 

学习描写桂林山的段落

用学习描写水的方法，让学生自主学习第3自然段，找出桂林山的特点：“奇、秀、险”。

小组内交流讨论作者是怎样描写山的特点的，体会作者的描写方法。

全班汇报交流，重点分析“像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”等句子，感受作者丰富的想象力和生动的描写。

引导学生通过朗读，表现出桂林山的奇特、秀丽和险峻。

 

学习描写山水交相辉映的段落

齐读第4自然段，思考：这一段在文中起什么作用？

引导学生理解“舟行碧波上，人在画中游”这句诗的含义，体会作者对桂林山水的赞美之情。

让学生想象画面，感受桂林山水融为一体的美妙意境，有感情地朗读这一段。

 

（四）总结全文，拓展延伸

回顾课文内容，总结桂林山水的特点，以及作者描写景物的方法。

引导学生谈谈学习这篇课文后的感受，激发学生对祖国山河的热爱之情。

拓展延伸：让学生搜集自己感兴趣的祖国其他风景名胜的资料，下节课进行分享交流。

（五）布置作业

背诵课文第2至4自然段。

仿照课文的写法，写一处自己熟悉的景物，注意抓住景物的特点。

六、说板书设计

桂林山水
水：静 清 绿
山：奇 秀 险
美如画

这样的板书简洁明了，突出了桂林山水的特点，有助于学生理解课文内容，把握文章结构。

《平行四边形的面积》说课稿

一、说教材

《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第六单元的内容。本节课是在学生已经掌握了长方形、正方形面积计算，以及平行四边形的特征和高的概念的基础上进行教学的。平行四边形面积的计算是进一步学习三角形面积、梯形面积等知识的基础，在整个几何知识的体系中起着承上启下的作用。

教材通过呈现生活中的实际问题，引导学生思考如何计算平行四边形的面积，然后让学生通过动手操作、观察、分析等活动，推导出平行四边形面积的计算公式。这种编排方式符合学生的认知规律，有利于培养学生的动手能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

基于对教材的分析，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确运用公式计算平行四边形的面积。

会用数方格和转化的方法推导平行四边形面积的计算公式。

 

过程与方法目标

通过操作、观察、比较等活动，培养学生的动手能力、逻辑推理能力和空间观念。

经历平行四边形面积计算公式的推导过程，渗透转化的数学思想。

 

情感态度与价值观目标

感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

在探索活动中，培养学生的合作意识和勇于探索的精神。

 

教学重点是理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能运用公式解决实际问题；教学难点是理解平行四边形面积计算公式的推导过程，体会转化的数学思想。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和探究能力，对图形的认识有了一定的基础，但对于抽象的数学概念和公式的推导，还需要通过直观的操作和具体的实例来理解。他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践，因此在教学过程中，应充分利用学生的这些特点，引导学生通过自主探究、合作交流等方式，获取知识，培养能力。

三、说教法

为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

情境教学法：创设生活中的实际情境，如计算花坛的面积，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和求知欲。

直观演示法：通过多媒体课件、教具等直观手段，展示平行四边形转化为长方形的过程，帮助学生理解抽象的数学概念和公式推导。

引导探究法：在教学过程中，引导学生自主探究、合作交流，让学生经历平行四边形面积计算公式的推导过程，培养学生的探究能力和创新精神。

四、说学法

在教学中，我注重引导学生掌握以下学习方法：

自主探究法：让学生在自主探究中，通过动手操作、观察分析等活动，发现问题、解决问题，培养自主学习能力。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨平行四边形面积计算公式的推导方法，培养学生的合作意识和团队精神。

类比迁移法：引导学生将平行四边形转化为已学过的长方形，运用类比迁移的方法，推导出平行四边形面积的计算公式，体会转化的数学思想。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

展示校园里的两个花坛（一个长方形，一个平行四边形），提出问题：“同学们，要知道哪个花坛的面积大，我们需要分别算出它们的面积。长方形的面积我们已经会计算了，那平行四边形的面积怎么计算呢？”

引出课题：平行四边形的面积。

（二）探究新知

用数方格的方法计算平行四边形的面积

多媒体展示方格图，让学生用数方格的方法数出平行四边形和长方形的面积，并填写表格。

引导学生观察表格中的数据，思考：平行四边形的底、高和面积与长方形的长、宽和面积有什么关系？

学生汇报交流，初步感知平行四边形的面积与底和高有关。

 

推导平行四边形面积的计算公式

提出问题：“用数方格的方法计算平行四边形的面积不太方便，有没有更简便的方法呢？”引导学生思考如何将平行四边形转化为已学过的图形来计算面积。

学生分组进行动手操作，将平行四边形沿着高剪开，拼成一个长方形。

教师巡视指导，帮助学生解决操作中遇到的问题。

各小组展示拼剪过程，并思考讨论：拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系？

师生共同总结：拼成的长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，长方形的面积等于平行四边形的面积。

因为长方形的面积 = 长×宽，所以平行四边形的面积 = 底×高。

用字母表示为：$S = ah$，其中$S$表示平行四边形的面积，$a$表示平行四边形的底，$h$表示平行四边形的高。

引导学生回顾推导过程，体会转化的数学思想。

 

（三）巩固练习

基础练习：完成课本上的练习题，已知平行四边形的底和高，求面积，让学生直接运用公式进行计算，巩固所学知识。

提高练习：给出一些不同条件的平行四边形，如已知面积和底求高，或已知面积和高求底，培养学生灵活运用公式解决问题的能力。

拓展练习：联系生活实际，解决一些与平行四边形面积相关的实际问题，如计算平行四边形菜地的面积、装饰材料的用量等，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（四）课堂小结

引导学生回顾本节课所学内容，包括平行四边形面积计算公式的推导过程和公式的应用。

让学生谈谈在学习过程中的收获和体会，以及存在的疑问。

（五）布置作业

书面作业：完成课后作业题，进一步巩固平行四边形面积计算公式的应用。

实践作业：测量家里的一个平行四边形物体（如窗户、桌面等）的底和高，并计算出它的面积。

六、说板书设计

平行四边形的面积
长方形的面积 = 长 × 宽
平行四边形的面积 = 底 × 高
$S = ah$

这样的板书设计简洁明了，突出了本节课的重点内容，有助于学生理解和记忆平行四边形面积计算公式的推导过程。

《Unit 3 My friends Part A Let's learn》说课稿

一、说教材

《Unit 3 My friends Part A Let's learn》是人教版小学英语三年级上册的内容。本单元围绕“朋友”这一主题展开，旨在让学生学会描述朋友的外貌特征和性格特点。本节课主要学习描述人物外貌特征的单词，如“tall, short, fat, thin”等，以及句型“He/She is...”。这些词汇和句型是学生在日常生活中常用的，通过学习，学生能够用英语简单描述他人的外貌，进一步提高英语口语表达能力，同时也为后续学习相关话题奠定基础。

依据英语课程标准和教材要求，结合三年级学生的特点，我确定了以下教学目标：

知识与技能目标

学生能够听、说、认读单词“tall, short, fat, thin”。

能用句型“He/She is...”描述人物的外貌特征。

能听懂、会说Let's learn部分的对话，并能在实际情境中运用所学语言进行交流。

 

过程与方法目标

通过游戏、歌曲、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

培养学生的观察力、模仿力和口语表达能力，增强学生的合作意识和自主学习能力。

 

情感态度与价值观目标

培养学生友好待人、善于发现他人优点的良好品质。

让学生在学习英语的过程中，体验成功的喜悦，增强学习英语的自信心。

 

教学重点是掌握单词“tall, short, fat, thin”的发音和拼写，以及句型“He/She is...”的正确运用；教学难点是引导学生在实际情境中灵活运用所学单词和句型进行交流。

二、说学情

三年级的学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对英语充满好奇和兴趣，具有较强的模仿能力和记忆力，但注意力难以长时间集中。他们活泼好动，喜欢参与各种活动，因此在教学过程中，应采用生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

三、说教法

为了达到教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：

情景教学法：创设真实的生活情景，如介绍新朋友、描述家人等，让学生在情景中学习和运用英语，提高语言交际能力。

直观教学法：运用图片、实物、多媒体等直观手段，展示单词和句型所表达的内容，帮助学生理解和记忆。

游戏教学法：通过各种游戏，如“大小声”“开火车”等，让学生在玩中学，学中玩，增加学习的趣味性。

任务驱动教学法：布置各种任务，如小组对话、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中，提高语言综合运用能力。

四、说学法

在教学过程中，我注重引导学生掌握以下学习方法：

模仿学习法：让学生通过模仿教师的发音、语调，以及录音中的标准发音，纠正自己的发音，提高口语水平。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。

自主学习法：鼓励学生在课后自主学习，如听英语磁带、看英语动画片等，培养学生的自主学习能力。

五、说教学过程

（一）Warm-up（热身导入）

Greetings：师生互相问候，营造轻松愉快的课堂氛围。

Sing a song：播放歌曲“My friends”，让学生跟唱，复习与朋友相关的词汇，同时激发学生的学习兴趣。

（二）Presentation（新课呈现）

Show pictures：通过多媒体展示姚明、潘长江、胖胖的小猪、瘦瘦的猴子等图片，引导学生观察并描述他们的外貌特征，引出单词“tall, short, fat, thin”。

Teach the words：教师示范朗读单词，让学生跟读，注意纠正学生的发音。然后通过开火车、大小声等游戏，让学生巩固单词的发音。

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