《丑石》说课稿

一、说教材

《丑石》是当代作家贾平凹的一篇借物说理的散文。文章围绕一块丑石展开，先极力描写丑石外形的丑陋、无用，遭人嫌弃；而后笔锋一转，揭示出丑石原来是一块陨石，有着巨大的科研价值。作者通过这一情节的设置，引发读者对事物内在价值的思考，蕴含着深刻的人生哲理：不能仅以貌取人，事物的价值往往不在于外表，而在于其内在本质。

这篇课文在小学语文教材中具有独特的地位。它不仅语言质朴平实却富有感染力，还能引导学生从简单的文字中领悟深刻的道理，对于培养学生的阅读理解能力、思维能力以及价值观塑造都有着重要意义。同时，文章独特的写作手法，如欲扬先抑，为学生的写作学习提供了很好的范例。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够初步理解文章的基本内容。他们对周围的事物充满好奇心，开始有自己独立的思考和见解，但对于文中蕴含的深刻哲理，可能需要教师进一步引导才能深入领会。此外，这个阶段的学生在写作方面有了一定基础，但对于欲扬先抑等较复杂写作手法的运用还不够熟练，需要通过学习本文加以借鉴。

三、说教学目标

知识与技能目标

学生会认“簸、箕”等生字，正确读写“丑陋、嫌弃”等词语。

能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，了解丑石从被嫌弃到被重视的过程。

过程与方法目标

通过多种形式的朗读，体会作者的情感变化，提高学生的朗读水平。

引导学生抓住关键语句，分析丑石的形象特点，培养学生的阅读理解能力。

学习作者欲扬先抑的写作手法，提高学生的写作能力。

情感态度与价值观目标

体会作者通过丑石所表达的人生哲理，懂得不能以貌取人，要重视事物的内在价值。

培养学生善于发现美、欣赏美的意识，树立正确的价值观。

四、说教学重难点

教学重点

理解课文内容，把握丑石的形象特点，体会作者对丑石情感的变化。

学习作者欲扬先抑的写作手法，感受其表达效果。

教学难点

深入理解文中所蕴含的人生哲理，明白不能仅凭外表判断事物价值的道理。

引导学生将所学的写作手法运用到自己的写作实践中。

五、说教法

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解、读中感悟，体会文章的情感和意境。

问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生思考，逐步深入理解课文内容和主旨。

情境教学法：创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境，增强对课文的理解和感受。

讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班交流，激发学生的思维，促进学生之间的思想碰撞。

六、说学法

自主学习法：学生自主预习课文，圈出生字词，查阅资料理解词语意思，培养自主学习能力。

合作探究法：在小组合作中，共同探讨问题，交流学习心得，培养合作意识和探究精神。

批注阅读法：引导学生在阅读过程中对关键语句进行批注，写下自己的理解和感悟，提高阅读能力。

七、说教学过程

（一）导入新课（3分钟）

展示一些外形美观的石头图片，让学生说说对这些石头的印象。

接着展示一块外形奇特、看起来并不美观的石头图片，问学生：“如果这是一块摆在你面前的石头，你会喜欢它吗？为什么？”由此引出课题《丑石》。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

检查生字词的学习情况。通过开火车读、指名读等方式，认读生字词，纠正读音。重点讲解“簸箕（bò ji）”“黑黝黝（yǒu）”等易读错的字词。

默读课文，思考：课文围绕丑石写了哪些事？丑石给你留下了怎样的印象？引导学生概括文章的主要内容，初步感知丑石的“丑”。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

 

研读丑石之“丑”

让学生快速浏览课文，找出描写丑石“丑”的语句，并用横线画出来。

指名学生回答，教师相机出示相关语句：“它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：‘这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。’”引导学生从外形、人们对它的态度等方面体会丑石的“丑”。

指导学生有感情地朗读这些语句，读出人们对丑石的嫌弃之情。

 

 

探究丑石之“美”

过渡：丑石这么丑，又这么碍事，按常理来说应该被搬走才对，可它为什么一直留在那里呢？让学生带着问题默读课文后半部分。

组织学生小组讨论：从哪些地方可以看出丑石不一般？它的“美”体现在哪里？

小组代表发言，教师引导学生理解：“它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？”“它不是做这些小玩意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。”等语句，明白丑石的“美”在于它有着不平凡的经历和巨大的内在价值。

指导学生朗读描写丑石“美”的语句，读出对丑石的敬佩之情。

 

 

体会作者情感变化及写作手法

引导学生回顾全文，思考作者对丑石的情感是怎样变化的？从最初的嫌弃到后来的敬佩，这种情感变化运用了什么写作手法？有什么作用？

组织学生交流讨论，明确作者运用了欲扬先抑的写作手法，先写丑石的“丑”，是为了后文突出它的“美”，使文章波澜起伏，更能吸引读者，同时也让读者对丑石的内在价值印象更加深刻。

 

（四）总结全文，领悟哲理（5分钟）

引导学生回顾课文内容，说说通过学习这篇课文，明白了什么道理。

教师总结：这篇课文通过描写一块丑石，告诉我们不能以貌取人，每一个事物都有它存在的价值，我们要善于发现事物的内在美。在生活中，我们也不能仅凭外表去评判一个人或一件事，要深入了解，尊重每一个生命和事物的独特价值。

（五）拓展延伸，学以致用（3分钟）

让学生说一说生活中有没有类似丑石这样看似平凡，实则有着巨大价值的人或事物。

布置小练笔：仿照《丑石》，运用欲扬先抑的写作手法，写一个自己熟悉的人或事物，字数不少于200字。

（六）布置作业（2分钟）

背诵课文中自己喜欢的段落。

完成课后小练笔，将自己的作品与同学交流分享。

八、说板书设计

丑石

	丑（抑）	美（扬）
外形	黑黝黝、牛似的模样
用途	碍地面、无用	补过天、发过热、闪过光
人们态度	嫌弃、讥讽	敬佩

设计意图：这样的板书简洁明了，通过对比的形式，清晰地呈现了丑石从被认为“丑”到发现“美”的过程，突出了文章的主要内容和写作手法，有助于学生理解课文主旨。