《念奴娇·赤壁怀古》教案 一

一、教学目标

知识与能力目标

了解苏轼的生平及创作风格，掌握本词的字词和句式。

理解词中意象，体会豪放词的特点。

过程与方法目标

通过反复诵读，感受词的韵律美和意境美。

小组合作探究，分析词的表现手法和情感内涵。

情感态度与价值观目标
体会作者对古代英雄的赞美和壮志难酬的感慨，培养积极乐观的人生态度。

二、教学重难点

教学重点

品味词中描绘的赤壁景色和塑造的英雄形象。

理解作者复杂的情感，把握豪放词的风格特点。

教学难点
体会作者在词中所表达的“人生如梦”的感慨以及背后复杂的心境。

三、教学方法

讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

导入（5分钟）
播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，营造氛围。提问学生对三国时期英雄人物的了解，引出苏轼笔下的赤壁和英雄，从而导入新课。

作者及背景介绍（5分钟）
简要介绍苏轼的生平经历、文学成就和创作风格。重点讲述本词创作背景，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，在游览赤壁时写下此千古绝唱，让学生了解作品创作的时代背景和作者心境。

初读感知（10分钟）

教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，初步感受词的韵律。

指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对问题进行指导。

全班齐读，整体感知词的内容。

文本研读（20分钟）

上阕赏析

提问：上阕描写了哪些景色？这些景色有什么特点？

学生思考回答后总结：描绘了大江、故垒、乱石、惊涛等景色，特点是雄浑壮阔。

分析“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的作用，引导学生体会其开篇营造的宏大意境和引出下文的作用。

探讨“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的精妙之处，从炼字角度（“穿”“拍”“卷”）体会景色的壮美和词人用词的精准。

 

下阕赏析

提问：下阕写了哪位英雄人物？作者是如何刻画他的？

学生回答后明确：写了周瑜，从外貌（雄姿英发）、装束（羽扇纶巾）、神态（谈笑间）和战功（樯橹灰飞烟灭）等方面进行刻画。

小组讨论：作者为什么要着力描写周瑜？

小组代表发言后总结：以周瑜的年少得志、功成名就衬托自己的老大无成、壮志难酬。

 

情感探究

提问：“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”表达了作者怎样的情感？

引导学生理解作者对历史变迁、人生无常的感慨，以及在壮志难酬后的自我排解，虽有消极情绪，但更体现出豁达超脱的情怀。

 

艺术特色分析（10分钟）

引导学生回顾全词，分析豪放词的特点。从意境（宏大壮阔）、情感（豪迈奔放）、人物形象（英雄豪杰）等方面总结豪放词风。

对比婉约词，加深学生对豪放词特点的理解。

课堂小结（5分钟）
回顾本词的主要内容、情感和艺术特色，强调苏轼在词中展现的豁达胸怀和对人生的深刻思考，鼓励学生学习作者积极面对挫折的态度。

布置作业（5分钟）

背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》。

以“我心中的苏轼”为题，写一篇500字左右的短文，表达对苏轼及其作品的认识和感悟。

《念奴娇·赤壁怀古》教案 二

一、教学目标

积累文言词汇，理解词中典故含义。

培养学生鉴赏诗词的能力，提高审美情趣。

体会作者借古抒怀的情感，领悟词的文化内涵。

二、教学重难点

重点

理解词中用典的作用和表达效果。

把握作者情感变化，体会豪放词的魅力。

难点
深入理解作者复杂矛盾的内心世界和词中蕴含的人生哲理。

三、教学方法

自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

导入（3分钟）
展示赤壁的图片和视频资料，创设情境，引发学生对赤壁之战和相关历史人物的兴趣，自然导入课题。

预习检查（7分钟）

请学生展示预习成果，介绍苏轼的生平事迹和文学成就。

检查重点字词的读音和释义，如“纶（guān）巾”“酹（lèi）”等，通过提问、抢答等形式巩固。

朗读与正音（7分钟）

学生自由朗读，结合课下注释初步疏通文意。

播放音频朗读，学生跟读，注意节奏和语气。

教师纠正读音和停顿错误，讲解特殊句式，如“多情应笑我”（宾语前置，应笑我多情）。

内容分析（18分钟）

上阕内容分析

引导学生概括上阕主要内容，明确写了赤壁的壮丽景色和引发对历史人物的联想。

分析写景句子，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，让学生描述画面，体会其豪迈气势。

提问：“浪淘尽”仅仅是写江水吗？引导学生理解其双重含义，既写江水奔腾，也暗示历史的流逝。

 

下阕内容分析

让学生找出描写周瑜的语句，分析周瑜的形象特点。

探讨作者描写周瑜与自身有何关联，引导学生理解对比衬托手法的运用，突出作者的人生境遇。

分析“人生如梦，一尊还酹江月”，组织学生讨论作者为何发出这样的感慨，体会其复杂心情。

 

艺术特色赏析（12分钟）

分组讨论本词的艺术特色，从意象运用、语言风格、表现手法等方面入手。

每组选派代表发言，教师总结归纳，重点讲解夸张、比喻、借景抒情、用典等手法的运用及其效果。

举例对比苏轼其他豪放词和婉约词作品，加深学生对其风格多样性的认识。

拓展延伸（5分钟）
展示后世文人对《念奴娇·赤壁怀古》的评价，引导学生发表自己的看法，拓宽学生的文学视野，培养批判性思维。

课堂总结（3分钟）
总结本节课的重点内容，强调苏轼词的艺术价值和思想内涵，鼓励学生课后进一步欣赏苏轼的其他作品。

作业布置（2分钟）

背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》，录制自己的朗诵音频或视频分享到班级群。

收集整理一首苏轼的其他豪放词或婉约词，下节课进行赏析交流。

《念奴娇·赤壁怀古》教案 三

一、教学目标

引导学生理解词的意境和情感，提高古诗词鉴赏水平。

培养学生自主学习、合作交流和创新思维能力。

让学生感受苏轼的人格魅力，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点

重点

理解词中景物描写与情感抒发的关系。

把握作者情感脉络，体会豪放风格。

难点
挖掘词中深层的人生哲理和文化底蕴。

三、教学方法

问题导向法、角色扮演法、比较分析法

四、教学过程

趣味导入（5分钟）
开展“三国英雄知多少”的知识竞赛活动，设置一些关于三国人物和故事的问题，激发学生兴趣，引出苏轼笔下的三国英雄周瑜，进而导入新课。

初读感悟（10分钟）

学生自由朗读，圈出生字词和不理解的句子。

同桌之间互相朗读，纠正读音和节奏错误。

教师范读，强调重音、语调，引导学生感受词的韵律美。

全班齐读，思考词的上阕和下阕分别写了什么内容。

文本解读（20分钟）

上阕解读

提出问题：“大江东去”中的“东”字有何妙处？引导学生思考江水东流与历史变迁的联系。

让学生描绘“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画面，体会景色的壮美，分析作者如何从视觉和听觉角度描写。

探讨“千古风流人物”与上文景色描写的关系，理解借景引出历史人物的写法。

 

下阕解读

组织学生进行角色扮演，一人扮演苏轼，一人扮演周瑜，模拟对话，展现两人不同的人生境遇。

分析作者描写周瑜的细节，如“羽扇纶巾”“谈笑间”等，体会周瑜的儒将风采和卓越才能。

提问：作者写周瑜，对表达自己的情感有什么作用？引导学生理解以周瑜反衬自己的用意。

深入探讨“人生如梦，一尊还酹江月”，让学生结合自己的生活体验谈谈对这句话的理解，体会作者的旷达心境。

 

艺术特色探究（10分钟）

引导学生回顾整首词，探究其艺术特色。从用词、修辞、结构等方面分析，如“穿”“拍”“卷”等动词的精妙，比喻、夸张等修辞手法的运用。

比较本词与柳永《雨霖铃》的风格差异，通过对比加深学生对豪放词和婉约词特点的认识。

主题探讨（5分钟）
组织学生分组讨论本词的主题思想，鼓励各小组发表不同见解，教师引导总结，强调词中既有对历史的缅怀、对英雄的敬仰，也有对自身命运的感慨和对人生的思考。

课堂总结（5分钟）
回顾本节课的重点内容，包括词的内容、情感、艺术特色和主题。表扬学生在课堂上的积极表现，鼓励学生在今后的学习中多读经典诗词，提高文学素养。

作业布置（5分钟）

以《念奴娇·赤壁怀古》为素材，发挥想象，写一篇500字左右的散文，描绘你心目中的赤壁之战场景或苏轼的心境。

推荐阅读苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》，比较两首词在情感和风格上的异同，下节课分享交流。