孙权劝学的教案(范文3篇)

《孙权劝学》教案一 一、教学目标 正确、流利地朗读课文，积累文言字词。

借助注释和工具书，理解文章大意。

体会人物形象，学习古人好学的精神及善于听取他人意见的品质。

二、教学重难点 重点 准确朗读课文，疏通文意。

把握人物形象，理解文章主旨。

难点 体会人物语言的情味，分析人物形象。

三、教学方法 讲授法、自主学习法、小组合作探究法 四、教学过程 导入新课（3分钟） 通过提问学生关于三国时期的著名人物和故事，如诸葛亮草船借箭、关羽过五关斩六将等，引导学生进入三国的历史情境，进而引出孙权和吕蒙这两个人物，激发学生对课文的兴趣。

背景介绍（2分钟） 简要介绍《孙权劝学》出自《资治通鉴》，以及这部编年体通史巨著的相关知识，说明本文所讲述故事的历史背景，帮助学生更好地理解课文。

初读课文（7分钟） 教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读，结合课下注释，初步感知课文内容。

指名学生朗读，其他学生进行评价，纠正读音和节奏错误。

疏通文意（15分钟） 学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

小组合作交流，共同探讨疑难问题。

教师巡视指导，解答学生的疑问。

全班共同交流，重点讲解以下字词和句子： 重点字词：“当涂”“辞”“治经”“博士”“涉猎”“见往事”“及”“过”“更”等。

重点句子：“卿今当涂掌事，不可不学！”“蒙辞以军中多务。

”“孤岂欲卿治经为博士邪！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 请几位同学再次翻译课文，教师进行点评和补充，确保学生准确理解文意。

研读文本（13分钟） 分析孙权的人物形象 找出孙权劝吕蒙学习的语句，读一读，思考孙权是如何劝学的？ 学生回答后总结：孙权劝学，先指出吕蒙如今当权管事，不可不学习；当吕蒙以军中事务多为由推辞时，孙权现身说法，以自己为例，告诉吕蒙学习的益处，言辞恳切，循循善诱。

从孙权的劝学中，可以看出他是一个怎样的人？（善劝、关心下属、重视人才培养） 分析吕蒙的人物形象 找出描写吕蒙学习前后变化的语句，说说吕蒙有哪些变化？ 明确：学习前，吕蒙以军中多务为由推辞学习；学习后，吕蒙才略和见识有了很大长进，令鲁肃刮目相看。

从吕蒙的变化中，可以看出他是一个怎样的人？（知错能改、勤奋好学） 思考：本文在刻画人物形象时运用了什么方法？（语言描写）语言描写有什么作用？（生动形象地表现了人物的性格特点） 拓展延伸（5分钟） 让学生谈谈从孙权劝学和吕蒙学习的故事中得到了什么启示？ 鼓励学生联系自身实际，说说在学习和生活中应该如何学习古人的优秀品质。

课堂小结（3分钟） 回顾本节课所学内容，包括文言字词、文章大意、人物形象和启示等。

强调学习古人好学精神和善于听取他人意见的重要性。

布置作业（1分钟） 背诵课文。

以“学习的重要性”为主题，写一篇300字左右的心得体会。

五、教学反思 通过本节课的教学，学生基本掌握了文言字词的含义和用法，能够准确翻译课文，理解文章大意，并体会到了人物形象和文章主旨。

在教学过程中，采用多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。

但在小组合作探究环节，部分学生讨论不够积极，需要在今后的教学中进一步引导和组织。

另外，对文言字词的讲解可以更加深入，帮助学生更好地积累和运用。

《孙权劝学》教案二 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写并理解文中重点文言实词、虚词的含义。

熟练背诵课文，准确、流畅地朗读并翻译全文。

过程与方法目标 通过反复诵读，培养语感，体会文言文的语言之美。

分析人物对话，学习通过语言描写塑造人物形象的方法。

情感态度与价值观目标 感受孙权善劝的智慧和吕蒙虚心好学的精神，树立正确的学习观。

认识学习对个人成长和发展的重要性，激励学生努力学习。

二、教学重难点 教学重点 积累文言词汇，理解文意，背诵课文。

分析人物对话，把握人物形象。

教学难点 体会人物对话中蕴含的情感和心理变化。

深入理解学习的重要性，并能将其转化为实际行动。

三、教学方法 诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。

问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考，深入理解课文内容。

角色扮演法：让学生通过角色扮演，体验人物情感，加深对人物形象的理解。

四、教学过程 趣味导入（5分钟） 播放一段三国时期的精彩视频片段，如赤壁之战，营造浓厚的历史氛围。

展示孙权和吕蒙的图片，提问学生对这两个人物的了解，引发学生的兴趣。

然后引出课题《孙权劝学》，激发学生的求知欲。

初读感知（10分钟） 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边标注生字读音、停顿和语气。

学生自由朗读课文，注意字音准确、节奏恰当。

同桌之间互相倾听、纠正。

全班齐读课文，教师针对朗读中存在的问题进行指导，如“邪（yé）”“更（gēng）”等字音，以及“卿/今当涂掌事”“孤/岂欲卿/治经为博士邪”等停顿。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足，进一步强化朗读训练。

文意疏通（15分钟） 学生结合课下注释和工具书，自主翻译课文，将不理解的字词和句子做好标记。

小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。

教师巡视各小组，观察讨论情况，并适时给予指导。

小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。

教师重点讲解以下内容： 实词：“当涂（当道，当权）”“辞（推托）”“治（研究）”“及（到，等到）”“过（经过）”“更（重新）”等。

虚词：“以（用）”“为（成为）”“见（了解）”“之（主谓之间，取消句子独立性）”等。

特殊句式：“蒙辞以军中多务（状语后置，应为‘蒙以军中多务辞’）”“孤岂欲卿治经为博士邪（反问句）”等。

请学生再次逐句翻译课文，教师进行点评和完善，确保学生准确理解文意。

精读品味（12分钟） 分析孙权的语言 找出孙权劝吕蒙学习的语句，让学生反复朗读，思考孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样劝的？ 引导学生理解孙权的话，体会其言辞的诚恳和对吕蒙的殷切期望。

总结孙权劝学的技巧：先指出吕蒙的责任重大，再以自己为例说明学习的益处，循循善诱。

从孙权的劝学中，概括出他的人物形象特点（善劝、关心下属、有远见卓识）。

分析吕蒙的语言和行为 找出吕蒙回应孙权的语句以及体现他学习后变化的语句，让学生朗读并分析。

思考吕蒙从“辞以军中多务”到“就学”的转变，反映了他怎样的性格特点？（知错能改、虚心接受建议） 分析“士别三日，即更刮目相待”这句话，体会吕蒙学习后的自信和自豪，以及他才略和见识的显著提升。

总结本文通过语言描写塑造人物形象的方法和作用 让学生讨论语言描写对表现人物性格、推动情节发展的作用。

明确：本文通过简洁而生动的人物对话，鲜明地展现了孙权和吕蒙的性格特点，使文章情节紧凑、富有感染力。

角色扮演（8分钟） 将学生分成小组，分别扮演孙权和吕蒙，进行对话表演。

要求尽量还原文中的语言和语气，同时加入适当的表情和动作。

各小组进行表演，其他小组认真观看，并从语言、表情、动作等方面进行评价。

通过角色扮演，让学生更加深入地体会人物的情感和心理，进一步理解课文内容。

拓展升华（5分钟） 组织学生讨论：在当今社会，学习有什么重要意义？结合自身实际，谈谈应该如何对待学习？ 邀请几位学生分享自己的想法，教师进行总结和引导，鼓励学生树立正确的学习观，勤奋学习，不断提升自己。

课堂总结（3分钟） 回顾本节课的主要内容，包括文言知识、人物形象、学习方法以及所获得的启示。

强调学习的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，学习古人的优秀品质，努力追求进步。

布置作业（2分钟） 背诵并默写课文。

以“我看孙权劝学”为题，写一篇500字左右的小短文，谈谈自己对孙权劝学的理解和感悟。

五、教学反思 在本次教学中，多种教学方法的运用有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

通过诵读、问题引导、角色扮演等活动，学生较好地掌握了文言知识，深入理解了课文内容和人物形象。

然而，在教学过程中，对于部分基础较弱的学生，在文言字词的理解和翻译上仍存在一定困难，需要在今后的教学中给予更多关注和辅导。

同时，在拓展升华环节，学生的讨论深度还有待进一步提高，教师应加强引导，让学生更好地将课文内容与现实生活联系起来。

《孙权劝学》教案三 一、教学目标 让学生掌握文中重点文言实词、虚词的含义和用法，能够准确翻译课文。

培养学生朗读、理解文言文的能力，通过分析人物对话，把握人物形象。

引导学生认识学习的重要性，培养良好的学习习惯，从古人身上汲取智慧和力量。

二、教学重难点 重点 积累文言词汇，理解文意，准确朗读和背诵课文。

分析人物形象，体会人物对话的妙处。

难点 理解文中所蕴含的学习道理，并能在实际生活中践行。

体会文言语言的简洁之美和表现力。

三、教学方法 自主学习法：学生自主查阅资料，预习课文，圈点批注，培养自主学习能力。

合作探究法：组织学生小组合作，讨论疑难问题，交流学习心得，培养合作意识和探究精神。

情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受课文内容，加深理解。

四、教学过程 情境导入（5分钟） 创设情境：假设同学们穿越到了三国时期，成为了孙权的谋士，孙权想要提升吕蒙的才能，向大家征求劝学的办法。

让学生分组讨论，并派代表发言。

教师对学生的发言进行点评，然后引出孙权是如何劝学的，激发学生对课文的学习兴趣。

预习展示（8分钟） 学生分组展示预习成果，包括介绍《资治通鉴》的相关知识、作者司马光的生平事迹等。

请学生上台展示自己预习过程中整理的文言字词，解释其读音、含义和用法，并举例说明。

其他小组学生可以进行补充和质疑，教师进行总结和归纳，强化学生对基础知识的掌握。

初读课文（7分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏。

教师播放课文朗读音频，学生边听边对照文本，注意字音、节奏和语气的处理。

指名学生朗读，其他学生认真倾听，从读音、停顿、语调等方面进行评价。

教师针对存在的问题进行指导，如“孰若孤”“肃遂拜蒙母”等句子的朗读。

全班齐读课文，力求读得准确、流畅、有韵味。

文意理解（15分钟） 学生结合课下注释和工具书，独立翻译课文，将不理解的地方做好标记。

小组内交流讨论，共同解决疑难问题。

教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和帮助。

小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。

教师重点讲解以下内容： 一词多义：“以”（蒙辞以军中多务/自以为大有所益）、“当”（当涂掌事/但当涉猎）等。

古今异义：“孤”（古义：古时王侯的自称；今义：孤单、孤独）、“博士”（古义：当时专掌经学传授的学官；今义：学位的一种）等。

特殊句式：“何见事之晚乎（宾语前置，应为‘见事何之晚乎’）”等。

请学生再次逐句翻译课文，同桌之间互相检查、纠正，教师进行抽查，确保学生理解文意。

文本研读（12分钟） 分析孙权的人物形象 找出孙权劝吕蒙学习的段落，让学生反复诵读，思考孙权劝学的目的、方式和态度。

引导学生从孙权的语言中体会他对吕蒙的关心和期望，以及他作为领导者的善劝和远见卓识。

总结孙权的人物形象特点：善劝、关爱下属、有战略眼光。

分析吕蒙的人物形象 找出描写吕蒙学习前后变化的语句，让学生对比阅读，思考吕蒙的变化说明了什么。

从吕蒙“辞以军中多务”到“就学”的转变，以及学习后的表现，分析他的性格特点：知错能改、勤奋好学、谦逊有礼。

探讨文章的写作特色 引导学生思考本文在选材和写作上的特点，如通过简短的对话来推动情节发展、塑造人物形象。

体会文言语言简洁明快、以少胜多的艺术魅力，感受作者用词的精妙之处。

拓展延伸（8分钟） 组织学生开展“学习论坛”活动，让学生结合自身学习经历，谈谈从孙权劝学和吕蒙学习中得到的启示。

邀请几位学生上台分享自己的学习故事和感悟，鼓励其他学生积极参与讨论，互相学习。

教师展示一些古今中外因学习而取得成功的案例，如匡衡凿壁偷光、海伦·凯勒克服困难学习等，进一步加深学生对学习重要性的认识。

课堂小结（3分钟） 回顾本节课所学内容，包括文言知识、人物形象、写作特色以及所获得的启示。

强调学习是一个不断进步的过程，鼓励学生在今后的学习和生活中，积极进取，努力提升自己。

布置作业（2分钟） 背诵课文，并录制自己的背诵音频或视频发送到班级群里。

以“学习的力量”为主题，写一篇不少于300字的心得体会，要求结合课文内容和自己的实际生活。

五、教学反思 本节课通过多种教学方法的综合运用，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习和合作探究能力。

在教学过程中，学生积极参与课堂活动，对文言知识的掌握和课文内容的理解都取得了较好的效果。

然而，在拓展延伸环节，部分学生可能由于缺乏足够的生活阅历，对学习的启示理解不够深入，在今后的教学中可以引导学生更多地关注生活实际，加强对知识的迁移和运用。

同时，在时间把控上还需要进一步优化，确保每个教学环节都能充分展开。