鲁迅《故乡》优秀教案设计(范文3篇)

《故乡》教案设计一 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写文中的生字词，如“猹”“胯”“祭祀”等。

概括小说的主要故事情节，梳理文章结构。

过程与方法目标 通过分析文中的人物描写，把握闰土、杨二嫂等人物形象。

学习对比手法的运用及其作用，体会作者的写作意图。

情感态度与价值观目标 感受作者对故乡变迁的感慨，体会作者对旧中国农村社会现实的不满和对新生活的渴望。

二、教学重难点 教学重点 分析闰土、杨二嫂的人物形象特点。

理解文中对比手法的运用及作用。

教学难点 领会作者对故乡复杂的情感以及小说所表达的主题思想。

三、教学方法 讲授法、讨论法、问题引导法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 播放一段关于乡村田园风光的视频，提问学生：在你们心中，故乡是什么样的？然后请几位同学分享自己对故乡的印象。

由此引出鲁迅笔下的故乡，激发学生的学习兴趣。

初读课文，整体感知（15分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。

教师进行重点字词的讲解和强调。

思考并回答问题：文章围绕“故乡”写了哪些事情？按照什么顺序来写的？引导学生概括出回故乡、在故乡、离故乡的主要情节，梳理文章结构。

精读课文，分析人物（20分钟） 分析闰土的人物形象 找出文中描写少年闰土和中年闰土的段落，让学生对比阅读，思考：少年闰土和中年闰土在外貌、语言、动作、神态等方面有哪些变化？这些变化反映了什么？ 组织学生小组讨论，每组推选代表发言。

教师总结：少年闰土聪明、勇敢、活泼、纯真；中年闰土却变得憔悴、麻木、迟钝、自卑。

这种变化揭示了封建礼教、等级制度对农民身心的严重毒害。

分析杨二嫂的人物形象 找出描写杨二嫂的相关语句，思考：杨二嫂是一个怎样的人？作者是如何刻画这一人物形象的？ 学生自主思考后回答，教师引导总结：杨二嫂是一个自私、刻薄、贪婪、势利的小市民形象。

作者通过外貌、语言、动作描写，生动地展现了她的性格特点。

研读文本，探究手法（15分钟） 引导学生找出文中运用对比手法的地方，如少年闰土与中年闰土的对比、“我”与闰土前后关系的对比、故乡昔日与现在景象的对比等。

提问：这些对比手法的运用有什么作用？组织学生深入讨论，明确对比手法突出了故乡的变化、人物的变化，更深刻地揭示了小说的主题，表达了作者对旧中国农村社会现实的批判和对新生活的向往。

课堂小结（5分钟） 回顾本节课所学内容，总结闰土和杨二嫂的人物形象，强调对比手法的运用及其作用。

引导学生思考作者对故乡的复杂情感，为下节课深入探讨小说主题做铺垫。

布置作业 抄写文中的生字词和描写闰土、杨二嫂的精彩语句。

以“我心目中的闰土”或“我眼中的杨二嫂”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对这两个人物的认识。

《故乡》教案设计二 一、教学目标 知识与能力目标 积累词语，理解“萧索”“惘然”“恣睢”等词语的含义。

了解鲁迅及其作品风格，掌握小说的基本要素和特点。

过程与方法目标 培养学生快速筛选信息、概括内容的能力。

学习通过人物的外貌、语言、动作、神态描写来塑造人物形象的方法。

情感态度与价值观目标 体会作者对故乡的深深眷恋和对理想生活的执着追求。

引导学生关注社会现实，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点 教学重点 把握小说中人物的性格特点，分析人物形象。

理解小说主题，体会作者情感。

教学难点 深入理解小说中蕴含的社会意义和作者的创作意图。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 导入（5分钟） 展示一些不同地区故乡的图片，配以轻柔的音乐，营造氛围。

教师深情讲述自己对故乡的情感，然后提问学生：你们离开过自己的故乡吗？再次回到故乡时，有什么不一样的感受？从而引入鲁迅的《故乡》，让学生思考鲁迅笔下的故乡会有怎样的变化。

预习检查（10分钟） 请学生上台听写生字词，其他同学在练习本上书写，然后同桌之间互相批改。

教师针对易错字词进行强调和纠正。

请学生简要介绍鲁迅，教师补充完善，重点介绍鲁迅的创作风格和《故乡》的创作背景，帮助学生更好地理解课文。

整体感知（15分钟） 学生默读课文，思考以下问题： 文章中有哪些主要人物？ 故乡在“我”眼中发生了哪些变化？ 要求学生边读边圈点勾画出关键信息，然后小组内交流讨论，共同完成问题解答。

教师巡视各小组，适时给予指导。

各小组派代表发言，教师引导学生总结归纳：文章主要人物有“我”、闰土、杨二嫂等；故乡的变化包括自然景象的衰败和人情世故的冷漠等。

人物分析（20分钟） 将学生分成小组，每个小组选择一个人物（闰土或杨二嫂）进行深入分析。

小组任务：找出文中对所选人物的外貌、语言、动作、神态描写的语句，分析这些描写所表现出的人物性格特点，并填写人物分析表格。

小组展示与交流：各小组选派代表上台展示小组讨论成果，其他小组认真倾听并可提出疑问或补充意见。

教师对各小组的展示进行点评和总结，进一步深化学生对人物形象的理解。

主题探讨（10分钟） 引导学生结合时代背景和文中人物的命运，思考小说的主题是什么。

组织学生进行全班讨论，鼓励学生发表不同的见解。

教师引导学生从多个角度思考，如故乡变化的原因、人物命运的根源、作者的情感诉求等，逐步引导学生理解小说揭示了旧中国农村经济衰败、农民生活困苦的社会现实，表达了作者对封建制度的不满和对新生活的向往。

课堂总结（5分钟） 教师对本节课内容进行总结，强调人物形象和小说主题的重要性。

鼓励学生在课后继续思考小说所反映的社会问题，以及对我们今天生活的启示。

布置作业 仿照本文通过多种描写方法塑造人物形象的写法，写一个你熟悉的人，字数不少于500字。

阅读鲁迅的其他短篇小说，如《孔乙己》《药》等，比较其人物塑造和主题表达的异同。

《故乡》教案设计三 一、教学目标 知识目标 理解文中重点字词和句子的含义，提高语言理解能力。

了解小说的叙事线索和结构特点。

能力目标 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高文学鉴赏水平。

锻炼学生的口头表达和书面表达能力，通过讨论和写作训练实现。

情感目标 感受作者对故乡的复杂情感，激发学生对家乡的热爱之情。

引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜当下生活，追求美好未来。

二、教学重难点 教学重点 剖析小说中人物形象的典型意义。

理清小说的线索和结构，把握文章主旨。

教学难点 领悟作者在文中所表达的深层情感和社会思考。

三、教学方法 情境教学法、角色扮演法、读写结合法 四、教学过程 创设情境，导入新课（5分钟） 播放一首思乡的歌曲，如《故乡的云》，同时展示一些游子返乡的图片，营造浓厚的思乡氛围。

歌曲播放结束后，教师提问：同学们，在这样的氛围中，你们心中涌起了怎样的情感？如果多年后你回到故乡，你期待看到什么样的场景？以此引出鲁迅回到故乡的所见所感，进入课文学习。

初读课文，梳理脉络（15分钟） 学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

读完后，教师检查学生对生字词的掌握情况，通过开火车读、个别读等方式进行。

引导学生思考文章的行文线索，提问：本文是以什么为线索来组织材料的？学生思考回答后，教师明确：文章以“我”回故乡的见闻和感受为线索，按照时间顺序依次写了回故乡、在故乡、离故乡的过程。

让学生根据线索，划分文章结构层次，并概括每一层次的主要内容。

学生自主完成后，同桌之间相互交流，教师请几位同学回答，进行点评和总结。

角色扮演，分析人物（20分钟） 选择文中闰土和“我”见面的片段，让学生分组进行角色扮演。

每组推选两名同学分别扮演中年闰土和“我”，其他同学认真观看表演。

表演结束后，教师引导其他学生从演员的语言、动作、神态等方面进行评价，思考：从这些表演中，你能看出闰土是一个怎样的人？“我”当时的心情又是怎样的？ 组织学生进行小组讨论，深入分析闰土这一人物形象以及“我”与闰土之间关系的变化。

各小组讨论后派代表发言，教师总结归纳，强调闰土这一形象所反映的社会现实和人性问题。

用同样的方法，选取描写杨二嫂的片段，让学生进行角色扮演和分析，加深对杨二嫂这一人物形象的理解。

读写结合，深化主题（15分钟） 引导学生回顾文中对故乡景色的描写，提问：作者为什么要多次描写故乡的景色？这些景色描写有什么作用？学生思考回答后，教师总结景色描写对烘托气氛、推动情节、表达情感等方面的作用。

让学生仿照文中景色描写的方法，写一段自己家乡景色的文字，要求运用恰当的修辞手法，表达自己对家乡的某种情感。

学生写作完成后，挑选部分同学的作品进行展示和评价。

在学生理解景色描写作用的基础上，引导学生深入思考小说的主题。

提问：结合文中人物的命运和故乡的变化，你认为作者通过这篇小说想要表达什么？组织学生进行全班讨论，教师引导学生从社会、历史、人性等多个角度进行分析，总结小说的主题思想。

课堂小结（5分钟） 教师对本节课的内容进行全面总结，强调人物形象分析、写作手法运用和主题理解的要点。

鼓励学生在今后的学习和生活中，多关注文学作品中的社会现实和人性问题，提高自身的文学素养和思想认识。

布置作业 以“故乡的变迁”为题，写一篇600字左右的作文，表达自己对家乡变化的感受和思考。

收集整理有关鲁迅小说创作风格的资料，下节课进行分享交流。