《风筝》语文教案14篇

《风筝》语文教案（一） 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“筝、秃、蟹”等。

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对童年的怀念之情。

学习作者通过细节描写来表达情感的写作手法。

二、教学重难点 重点 理解课文围绕风筝所叙述的三件事。

体会作者在文中所表达的情感。

难点 领会作者通过风筝所寄托的复杂情感以及对童年深刻的怀念。

三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法 四、教学过程 导入（5 分钟） 播放一段孩子们在广场上放风筝的视频，提问：同学们，你们放过风筝吗？放风筝的时候心情是怎样的？从而引出课题《风筝》。

初读课文，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助字典解决读音和释义问题。

教师检查生字词的学习情况，通过开火车读、个别读等方式，纠正读音。

重点讲解“憔悴、嫌恶、苦心孤诣”等较难理解的词语。

引导学生思考：课文围绕风筝写了哪几件事？请学生简要概括。

精读课文，深入理解（20 分钟） 研读第一件事“我”嫌恶风筝，“小兄弟”却喜爱风筝。

找出文中描写“我”和“小兄弟”对风筝态度的语句，通过朗读体会两人不同的情感。

提问：为什么“我”会嫌恶风筝？ 学习第二件事“我”粗暴地毁掉“小兄弟”快要完工的风筝。

分析“我”毁掉风筝时的动作描写，如“伸手抓断、踏扁”，体会“我”当时的心态。

让学生讨论：“我”的这种行为对“小兄弟”造成了怎样的伤害？ 探讨第三件事“我”中年时的懊悔与自责。

找出表现“我”懊悔心情的句子，如“我的心只得沉重着”，引导学生理解“我”内心的痛苦和自责。

总结写法，体会情感（10 分钟） 引导学生回顾课文，总结作者通过细节描写来表达情感的写作手法，如对人物动作、神态、心理的描写。

提问：从课文中可以看出作者对童年有着怎样的情感？组织学生小组讨论后回答。

课堂小结（3 分钟） 教师总结本节课的主要内容，强调作者通过风筝所传达的对童年的怀念、对自己曾经行为的反思等情感。

布置作业（2 分钟） 抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。

仿照课文，运用细节描写的手法，写一篇关于自己童年难忘经历的短文，字数 300 字左右。

《风筝》语文教案（二） 一、教学目标 流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

理解课文内容，把握作者情感变化的线索。

培养学生的自主探究能力和合作交流能力，引导学生思考童年的意义。

二、教学重难点 重点 理清作者情感变化的脉络。

理解作者对童年精神虐杀的深刻反思。

难点 体会作者在文中所表达的深沉而复杂的情感。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、情境教学法 四、教学过程 情境导入（5 分钟） 展示一些不同样式风筝的图片，创设情境：在阳光明媚的日子里，五颜六色的风筝在空中飞舞，这是多么美好的画面。

但在鲁迅先生的笔下，风筝却有着不一样的意味。

引出课题《风筝》。

初读课文，梳理情感线索（10 分钟） 学生默读课文，思考：作者对风筝的情感前后发生了哪些变化？ 教师引导学生找出体现情感变化的关键语句，如“我向来不爱放风筝……我以为这是没出息孩子所做的玩艺”“我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”等，梳理出情感线索：嫌恶——悲哀——沉重——悔恨。

合作探究，分析情感根源（20 分钟） 将学生分成小组，讨论：作者为什么会有这些情感变化？结合文中具体语句进行分析。

各小组代表发言，教师引导学生深入理解：作者嫌恶风筝是受封建教育思想的影响；悲哀是因为发现自己曾经对弟弟的精神虐杀；沉重和悔恨则源于对自己行为的深刻反思。

教师提问：这种情感变化反映了作者怎样的内心世界？组织学生进一步讨论。

朗读品味，感悟情感深度（10 分钟） 挑选学生有感情地朗读体现作者不同情感的段落，其他学生进行评价。

教师范读重点段落，引导学生通过朗读体会作者情感的细微变化，感受作者内心的痛苦与挣扎。

课堂总结（3 分钟） 回顾作者情感变化的过程和原因，强调作者敢于自我反省的精神。

布置作业（2 分钟） 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

以“我心中的童年”为题，写一篇 500 字左右的短文，表达自己对童年的感受。

《风筝》语文教案（三） 一、教学目标 积累文中的重点字词，提高语言表达能力。

深入理解课文主题，体会作者对儿童天性的尊重和对封建教育思想的批判。

培养学生的批判性思维，引导学生对文中的现象进行思考和评价。

二、教学重难点 重点 理解课文所蕴含的主题思想。

分析文中对比手法的运用及其作用。

难点 引导学生从文本中挖掘深层次的内涵，形成自己的观点。

三、教学方法 问题引导法、比较分析法、拓展延伸法 四、教学过程 问题导入（5 分钟） 提出问题：同学们，在你们的印象中，风筝代表着什么？然后展示一些关于风筝的诗词名句，如“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，引发学生思考：在本文中风筝又有着怎样特殊的意义？从而导入新课。

字词学习与文意疏通（10 分钟） 学生自读课文，圈画出生字词，同桌之间互相交流读音和意思。

教师讲解重点字词，如“堕、诀别、荡漾”等，通过举例造句帮助学生理解。

请学生概括课文的主要内容，教师引导学生梳理文章结构。

主题探究，分析对比手法（20 分钟） 提出问题：课文中作者对风筝的态度和弟弟对风筝的态度形成了鲜明对比，这种对比有什么作用？引导学生找出相关语句进行分析。

组织学生讨论：从这种对比中可以看出作者想要表达怎样的主题？教师提示学生从儿童天性、封建教育思想等方面思考。

教师总结：作者通过对比，批判了封建教育思想对儿童天性的压抑和摧残，表达了对儿童自由快乐的向往。

拓展延伸，培养批判性思维（10 分钟） 引导学生思考：在当今社会，是否还存在类似压抑儿童天性的现象？让学生结合生活实际进行讨论。

鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

课堂小结（3 分钟） 总结本节课的重点内容，强调理解课文主题和对比手法的重要性。

布置作业（2 分钟） 整理课堂笔记，加深对课文主题和写作手法的理解。

查阅资料，了解鲁迅其他作品中对封建教育思想的批判，下节课进行分享。

《风筝》语文教案（四） 一、教学目标 准确认读和书写文中生字词，理解词语在语境中的含义。

把握文章结构，理解作者在不同段落中所表达的情感。

培养学生的审美情趣，引导学生欣赏文中优美的语言。

二、教学重难点 重点 分析文章的结构层次，理清行文思路。

品味文中富有表现力的语言。

难点 体会作者语言背后所蕴含的细腻情感。

三、教学方法 讲授法、圈点批注法、朗读品味法 四、教学过程 复习导入（5 分钟） 回顾上节课所学内容，提问：上节课我们初步了解了课文，谁能说一说课文围绕风筝写了哪几件事？ 检查生字词的掌握情况，通过听写、填空等方式进行巩固。

结构分析，理清思路（10 分钟） 引导学生再次阅读课文，划分文章结构层次，并概括每部分的主要内容。

教师讲解文章的结构特点，如开头的铺垫、中间事件的叙述以及结尾的抒情，帮助学生理解作者的行文思路。

提问：文章这样的结构安排对表达主题有什么作用？ 语言品味，感受情感（20 分钟） 让学生自主圈画出文中自己认为优美、富有表现力的语句，进行批注赏析。

教师引导学生从修辞手法、用词准确性、情感表达等方面进行分析。

例如，“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，赏析“严冬的肃杀”与“春天的荡漾”的对比以及所蕴含的情感。

挑选学生分享自己的赏析成果，教师进行点评和补充。

朗读巩固，深化理解（10 分钟） 学生有感情地朗读课文，要求读出作者情感的变化。

教师针对学生的朗读进行指导，强调重音、语调、节奏等方面的处理。

通过朗读，进一步加深学生对课文语言和情感的理解。

课堂小结（3 分钟） 总结本节课对文章结构和语言的分析，强调理解文章结构和品味语言对把握主题和情感的重要性。

布置作业（2 分钟） 仿照文中的语言风格，写一段描写景物并抒发情感的文字，字数 200 字左右。

熟读课文，思考作者在文中所表达的情感对我们有什么启示。

《风筝》语文教案（五） 一、教学目标 熟练掌握文中生字词，能够运用相关词语进行写作。

深入剖析文中人物形象，理解作者对人物的情感态度。

培养学生的文学鉴赏能力，引导学生从不同角度欣赏文学作品。

二、教学重难点 重点 分析“我”和“小兄弟”的人物形象特点。

理解作者对“我”和“小兄弟”所倾注的情感。

难点 透过人物形象挖掘作品更深层次的文化内涵。

三、教学方法 角色扮演法、文本分析法、归纳总结法 四、教学过程 趣味导入（5 分钟） 组织一个小游戏：请几位同学上台模仿放风筝时的动作和表情，其他同学猜测他们在做什么。

游戏结束后，引出课文《风筝》中关于人物放风筝的情节。

人物形象分析（20 分钟） 学生阅读课文，找出描写“我”和“小兄弟”言行举止的语句。

开展角色扮演活动，让学生分别扮演“我”和“小兄弟”，通过模仿人物的语言和动作，深入体会人物的心理。

教师引导学生根据角色扮演和文本内容，分析“我”和“小兄弟”的人物形象特点。

例如，从“我”毁掉风筝的行为可以看出“我”的粗暴、专制；从小兄弟对风筝的痴迷可以看出他的天真、热爱。

情感剖析与文化内涵挖掘（15 分钟） 提问：作者对“我”和“小兄弟”分别有着怎样的情感？引导学生结合具体语句分析。

教师进一步引导学生思考：从这两个人物形象以及作者的情感中，我们可以看出当时怎样的社会文化背景？组织学生小组讨论后回答。

教师总结：作者通过对人物形象的塑造，揭示了封建传统文化对人性的压抑和扭曲。

文学鉴赏总结（5 分钟） 教师归纳总结从人物形象分析入手欣赏文学作品的方法，强调关注人物言行、心理以及作者情感态度的重要性。

课堂小结（3 分钟） 回顾本节课对人物形象、情感和文化内涵的分析，强调理解人物形象对解读作品的关键作用。

布置作业（2 分钟） 以“我眼中的[‘我’或‘小兄弟’]”为题，写一篇 300 字左右的人物分析短文。

阅读鲁迅的另一篇作品《孔乙己》，尝试分析孔乙己的人物形象。

《风筝》语文教案（六） 一、教学目标 巩固生字词，提升学生的语言运用能力。

深入理解课文中作者所表达的忏悔意识，培养学生的道德反思能力。

引导学生进行文本拓展，培养创新思维。

二、教学重难点 重点 体会作者深刻的忏悔之情及其根源。

引导学生结合自身经历理解忏悔的意义。

难点 如何引导学生从作者的忏悔中获得对自身道德行为的启示。

三、教学方法 案例分析法、小组讨论法、拓展创作法 四、教学过程 案例导入（5 分钟） 讲述一个生活中因误解朋友而事后深感后悔的小故事，提问学生：如果你是故事中的主人公，会有怎样的感受？从而引出课文中作者的忏悔情节。

忏悔意识分析（15 分钟） 学生阅读课文中体现作者忏悔的段落，思考：作者为什么会产生忏悔之情？ 教师引导学生分析文中语句，如“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，理解作者忏悔的根源是对儿童天性的无知和曾经的错误行为。

组织学生讨论：这种忏悔意识反映了作者怎样的品质？ 联系生活，理解忏悔意义（15 分钟） 让学生分享自己生活中曾经有过的后悔、忏悔的经历，思考忏悔对个人成长的作用。

教师引导学生从作者的忏悔中汲取智慧，明白勇于承认错误、反思自身行为对塑造良好品德的重要性。

文本拓展与创作（10 分钟） 提出问题：如果时光倒流，“我”会对“小兄弟”说些什么、做些什么？让学生进行想象创作。

挑选学生分享自己的创作成果，其他学生进行评价，教师给予鼓励和指导。

课堂小结（3 分钟） 总结本节课对作者忏悔意识的分析以及学生的拓展创作，强调忏悔对个人道德成长的积极意义。

布置作业（2 分钟） 写一篇日记，记录自己最近一次的反思和忏悔经历，以及从中获得的启示。

阅读鲁迅的《野草》，感受其中所蕴含的深刻思想。

《风筝》语文教案（七） 一、教学目标 强化对文中生字词的记忆和运用，提高语言表达的准确性。

深入探究作者在文中所表达的对人生的思考，培养学生的哲学思维。

引导学生进行文本对比阅读，拓宽文学视野。

二、教学重难点 重点 理解作者通过风筝所传达的对人生的感悟。

掌握对比阅读的方法，分析不同文本的异同。

难点 引导学生从哲学层面理解作者对人生的思考。

三、教学方法 对比阅读法、问题研讨法、启发引导法 四、教学过程