在山的那边的教案(范文3篇)

《在山的那边》教案一 一、教学目标 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

理解诗歌内容，领悟诗歌中蕴含的人生哲理。

培养学生不畏困难、追求理想的精神。

二、教学重难点 重点 有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

理解“山”与“海”的象征意义，体会诗歌的深层含义。

难点 领悟诗歌中蕴含的人生哲理，引导学生树立正确的理想观和人生观。

三、教学方法 朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（3分钟） 播放一段关于群山和大海的视频，提问学生：看到山和海，你们有什么感受？如果要到达山的那边看到海，可能会经历什么？由此引出课题《在山的那边》。

初读诗歌，整体感知（7分钟） 教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，初步感受诗歌的内容和情感。

指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对朗读中存在的问题进行指导。

理解诗歌内容（15分钟） 分组讨论：诗歌分为两节，每节主要写了什么？ 小组代表发言，教师总结：第一节写“我”童年时对山那边的海的向往和困惑；第二节写“我”长大后对理想的不懈追求以及最终的感悟。

提问：“我”小时候为什么想翻过那座山？“山”和“海”在诗中分别象征着什么？ 学生思考回答，教师引导明确：“山”象征着困难、挫折；“海”象征着理想、信念。

深入探究，领悟哲理（10分钟） 组织学生讨论：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”这句话的含义。

学生发表见解，教师点评并总结：这句话告诉我们，只要有坚定的信念，坚持不懈地努力，就能战胜困难，实现理想。

引导学生结合自身经历，谈谈对诗歌所蕴含哲理的理解。

朗读背诵，总结全文（5分钟） 学生有感情地朗读诗歌，争取背诵下来。

教师总结本节课内容，强调诗歌所传达的人生哲理，鼓励学生在今后的学习和生活中，勇敢面对困难，努力追求自己的理想。

布置作业（课后完成） 背诵并默写《在山的那边》。

以“我心中的山和海”为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对理想的追求。

《在山的那边》教案二 一、教学目标 积累词语，理解重点字词的含义。

品味诗歌语言，体会诗歌的情感基调。

培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高诗歌鉴赏水平。

二、教学重难点 重点 理解诗歌意象，把握诗歌主旨。

学习诗歌借景抒情、托物言志的表现手法。

难点 体会诗人对理想的执着追求以及实现理想的艰难历程。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、点拨法 四、教学过程 导入（5分钟） 展示一些登山爱好者攀登高峰的图片，让学生谈谈自己对登山的看法和感受。

然后提问：当我们站在山脚下，望着远方连绵的山脉，心中会有怎样的期待？顺势引出课题《在山的那边》。

预习检查（5分钟） 请学生上台听写生字词，如“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等，其他学生在练习本上书写。

解释重点词语的意思，如“痴想”“隐秘”“诱惑”等，可让学生结合语境理解。

研读诗歌（20分钟） 学生自主阅读诗歌，思考以下问题： 诗歌中“我”的情感经历了哪些变化？ 找出诗中表达情感变化的关键词语。

小组内交流讨论，教师巡视指导。

小组代表发言，教师引导分析：“我”的情感从最初的“痴想”“向往”，到后来的“失望”“困惑”，再到最后的“坚定”“充满信心”。

关键词语有“痴想”“幻想”“零分”“铁青”“诱惑”“喧腾”“照亮”等。

深入分析诗歌意象：“山”和“海”除了字面意思，还有什么深层含义？这种借具体事物来表达抽象情感和思想的手法叫什么？ 学生回答后，教师总结：“山”象征困难、挫折；“海”象征理想、信念。

这种手法叫托物言志。

品味语言（10分钟） 找出你认为诗中最精彩的语句，说说喜欢的理由。

学生自由发言，教师适时引导学生从修辞手法、用词精妙、表达情感等角度进行赏析。

例如：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”运用比喻的修辞手法，将“信念”比作“种子”，生动形象地写出了信念在“我”心中的扎根过程。

拓展延伸（5分钟） 让学生分享自己在追求理想过程中遇到的困难以及如何克服的经历。

教师总结学生的发言，鼓励大家像诗人一样，坚定信念，勇往直前。

课堂小结（3分钟） 回顾本节课所学内容，包括诗歌的意象、情感变化、表现手法以及所蕴含的人生哲理。

布置作业（课后完成） 仿照《在山的那边》，运用托物言志的手法，创作一首短诗，表达自己对某一理想的追求。

收集整理有关理想的名言警句，下节课分享。

《在山的那边》教案三 一、教学目标 培养学生的朗读能力和语感，提高口语表达水平。

引导学生理解诗歌的内涵，激发学生对理想的追求欲望。

通过诗歌学习，培养学生的想象力和创造力。

二、教学重难点 重点 有感情地朗读诗歌，把握诗歌情感脉络。

理解诗歌中象征手法的运用及其作用。

难点 引导学生结合自身实际，深入理解诗歌所表达的人生感悟。

三、教学方法 情境教学法、角色扮演法、比较阅读法 四、教学过程 创设情境，导入新课（5分钟） 播放歌曲《我要的飞翔》，营造轻松愉悦的课堂氛围。

歌曲结束后，提问学生：歌曲中表达了对自由飞翔的渴望，那么在你们心中，有没有像飞翔一样渴望实现的东西？这和在山的那边看到海有什么相似之处呢？由此引入课题。

朗读诗歌，感受情感（10分钟） 开展朗读比赛，将学生分成若干小组，每组推选一名代表进行朗读。

要求读音准确、节奏恰当、感情真挚。

其他小组学生进行打分评价，教师从朗读技巧和情感表达等方面进行综合点评，选出最佳朗读者。

全班齐读诗歌，进一步感受诗歌的情感基调。

角色扮演，理解内容（15分钟） 请两位同学分别扮演“小时候的我”和“长大后的我”，根据诗歌内容进行对话表演。

表演结束后，提问其他学生：从他们的表演中，你能体会到“我”在不同阶段对山那边的海的认识和情感有什么不同？ 学生思考回答，教师引导总结：小时候的“我”对山那边的海充满天真的幻想和向往；长大后的“我”经历了挫折，但依然坚定地追求理想中的海。

讲解诗歌中象征手法的运用，让学生明白“山”和“海”象征意义的具体体现。

比较阅读，深化理解（10分钟） 展示另一首关于追求理想的诗歌《理想》（流沙河），让学生与《在山的那边》进行比较阅读。

提出问题：两首诗在主题、意象、表现手法等方面有哪些相同点和不同点？ 学生分组讨论，然后派代表发言。

教师引导学生深入分析，加深对两首诗的理解，进一步领悟追求理想的主题。

课堂总结，拓展升华（5分钟） 教师总结本节课内容，强调诗歌所传达的积极向上的人生态度和对理想的不懈追求精神。

让学生谈谈自己在本节课中的收获和启示，鼓励学生在今后的生活中勇敢地追求自己的理想。

布置作业（课后完成） 以“追求理想”为主题，制作一份手抄报，内容可以包括诗歌赏析、名人故事、自己的感悟等。

写一篇读后感，记录自己学习《在山的那边》后的所思所想。