gkh教学设计(范文3篇)

《g k h》教学设计一 一、教学目标 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。

能准确拼读 g、k、h 与单韵母组成的音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

借助拼音，正确认读“画画、打鼓”等词语；认识“花、哥”等生字。

认识四线三格，学习使用四线三格正确书写 g、k、h。

感受学习拼音的乐趣，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。

二、教学重难点 教学重点 正确认读声母 g、k、h，掌握它们的发音方法和字形。

能准确拼读 g、k、h 与单韵母组成的音节，尤其是三拼音节。

正确书写 g、k、h。

教学难点 区别 g、k、h 的发音和字形。

掌握三拼音节的拼读方法，能准确快速地拼读音节。

三、教学方法 讲授法、演示法、游戏法、练习法 四、教学过程 导入新课（3 分钟） 播放一段儿歌《我爱我的幼儿园》，引导学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。

提问：同学们，在之前的学习中，我们认识了很多拼音朋友，谁还记得都有哪些呢？请几位同学回答，复习已学的声母和韵母。

学习声母 g、k、h（12 分钟） 学习声母 g 出示一幅图，图上有一只鸽子在湖边喝水。

引导学生观察图片，提问：同学们，你们在图上看到了什么？引出“鸽”，板书“g”。

教师示范读“g”，引导学生仔细观察老师的口型，然后让学生跟读，多叫几位同学读，纠正发音。

讲解发音方法：舌根抬起，顶住软腭，阻碍气流，然后舌根突然放开，让气流冲出，读音轻短。

引导学生观察“g”的形状，编口诀帮助记忆：“9 字加弯 g g g”。

学习声母 k 出示图片，图上有几个小朋友在湖边用小棍儿在地上“蝌蝌”地画着玩。

引出“蝌”，板书“k”。

教师示范读“k”，学生跟读。

讲解发音方法：发音时，舌根前部隆起，抵住软腭，阻碍气流，然后舌根突然放开，一股较强的气流冲出来，读音轻短。

让学生观察“k”的形状，编口诀：“一挺机枪 k k k”。

学习声母 h 展示图片，图上有一个小朋友坐在椅子上喝水。

引出“喝”，板书“h”。

教师示范读“h”，学生跟读。

讲解发音方法：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成声。

引导学生观察“h”的形状，编口诀：“一把椅子 h h h”。

巩固练习 开火车读 g、k、h，检查学生的认读情况。

指名读，其他同学认真听，判断读音是否正确。

学习 g、k、h 与单韵母的拼读（10 分钟） 出示 g 与 a、e、u 相拼的音节：gā、gē、gū，教师范读，引导学生跟读，强调拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

让学生自己练习拼读 k 与 a、e、u 相拼的音节：kā、kē、kū，同桌之间互相检查，教师巡视指导。

同样的方法学习 h 与 a、e、u 相拼的音节：hā、hē、hū。

学习三拼音节 出示三拼音节 guā，教师讲解三拼音节的构成：声母 g，介母 u，韵母 ā。

示范拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

教师范读，学生跟读。

用同样的方法学习 kuā、huā 等三拼音节，让学生多练习，掌握三拼音节的拼读技巧。

学习儿歌（8 分钟） 出示儿歌《画画》，让学生自由读儿歌，圈出自己认识的音节和字。

教师范读儿歌，学生跟读，读准字音。

结合图片，帮助学生理解儿歌的意思。

提问：儿歌里的小朋友在做什么？引导学生用完整的句子回答。

多种形式朗读儿歌，如指名读、男女赛读、全班齐读等，让学生熟读成诵。

认识生字（5 分钟） 出示词语“画画、打鼓”，带拼音认读，然后去掉拼音再认读，开火车读、指名读。

从词语中抽出“花、哥”两个生字，引导学生认读。

让学生说一说在哪里见过这两个字，加深记忆。

书写指导（5 分钟） 认识四线三格，教师在黑板上画出四线三格，讲解各部分的名称。

示范书写 g、k、h 书写 g：先写左半圆，再写竖左弯，占中下格。

书写 k：先写一竖，再写左斜右斜，占中上格。

书写 h：先写一竖，再写右弯竖，占中上格。

学生书空练习，然后在练习本上各写 3 - 5 个，教师巡视指导，强调书写姿势和握笔方法。

课堂小结（2 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了哪些拼音朋友？学会了哪些本领？让学生举手发言。

对学生的表现进行总结评价，鼓励学生在课后继续复习巩固所学知识。

五、教学资源 多媒体课件、拼音卡片、图片 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高。

在教学声母的发音和字形时，利用图片、口诀等方式帮助学生记忆，效果较好。

但在三拼音节的拼读教学中，部分学生掌握起来有困难，需要在今后的教学中加强练习。

同时，在书写指导方面，虽然强调了书写姿势和笔画顺序，但仍有个别学生书写不规范，需要进一步督促和指导。

《g k h》教学设计二 一、教学目标 学生能够准确认读声母 g、k、h，清晰区分它们的发音，并能正确书写在四线三格中。

熟练掌握 g、k、h 与单韵母组成的音节以及三拼音节的拼读方法，能准确、快速地拼读音节。

通过学习儿歌、认读词语和生字，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。

激发学生对汉语拼音学习的热爱之情，培养良好的学习习惯和团队合作精神。

二、教学重难点 教学重点 扎实掌握 g、k、h 的发音和字形，能规范书写。

熟练运用正确的拼读方法，准确拼读出 g、k、h 相关的音节。

教学难点 精准区分 g、k、h 的发音，尤其是发音时的口型和气流变化。

灵活掌握三拼音节的拼读技巧，提高拼读的准确性和速度。

三、教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法 四、教学过程 创设情境，导入新课（5 分钟） 播放一段森林音乐会的动画视频，视频中各种小动物都来参加音乐会。

提问：同学们，在刚才的视频里，你们都看到了哪些小动物呀？引导学生用完整的句子回答。

引出今天要学习的拼音宝宝，告诉学生这些拼音宝宝也来参加音乐会啦，激发学生的学习兴趣。

学习声母 g、k、h（15 分钟） 学习声母 g 展示一幅森林里鸽子飞翔的图片，问学生：“同学们，这是什么动物呀？”引导学生说出“鸽子”，板书“g”。

教师示范读“g”，让学生感受发音时舌根的动作和气流的变化。

请学生模仿发音，同桌之间互相倾听、纠正。

组织学生观察“g”的形状，鼓励学生发挥想象，编一编关于“g”的顺口溜，如“鸽子头歪 g g g”。

学习声母 k 呈现小朋友在河边用小木棍画蝌蚪的画面，引出“蝌蚪”，板书“k”。

教师示范读“k”，强调发音时气流较强。

学生跟读，然后进行小组内互读互评。

引导学生观察“k”的样子，一起编口诀：“蝌蚪甩尾 k k k”。

学习声母 h 展示一个小朋友坐在椅子上喝水的图片，引出“喝”，板书“h”。

教师示范读“h”，让学生体会发音时舌根靠近软腭的感觉。

学生反复练习读，教师巡视指导。

让学生说说“h”像什么，得出口诀：“椅子侧看 h h h”。

巩固练习 开展“我指你读”游戏，教师快速指黑板上的 g、k、h，学生快速认读，看谁反应快。

进行“听音找卡”活动，教师读 g、k、h 中的一个音，学生迅速从自己的拼音卡片中找出对应的卡片并举起。

学习 g、k、h 与单韵母的拼读（12 分钟） 小组合作学习 将学生分成小组，每组发放一套 g、k、h 与单韵母的拼音卡片。

小组内成员互相合作，尝试拼出 g、k、h 与 a、e、u 相拼的音节，如 gā、gē、gū、kā、kē、kū、hā、hē、hū 等。

每个小组推选一名代表，上台展示小组的拼读成果，其他小组认真倾听并评价。

教师指导 针对学生在拼读过程中出现的问题，如发音不准确、拼读不连贯等，教师进行集中指导。

强调拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

让学生再次练习，巩固拼读技巧。

学习三拼音节 以“guā”为例，教师讲解三拼音节的结构和拼读方法：声母 g，介母 u，韵母 ā，声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

让学生自己尝试用同样的方法拼出 kuā、huā 等三拼音节，小组内交流分享。

学习儿歌，认读词语和生字（8 分钟） 学习儿歌 多媒体展示儿歌《打鼓》的动画视频，让学生观看并初步感知儿歌内容。

教师范读儿歌，学生跟读，注意读准字音。

引导学生一边读儿歌一边做动作，加深对儿歌的理解和记忆。

认读词语和生字 出示词语“画画、打鼓”，带拼音认读，然后去掉拼音认读，采用多种形式读，如开火车读、小组读等。

从词语中挑出“花、哥”两个生字，让学生认读，说说自己是怎么记住这两个字的。

可以结合生活实际，让学生说一说在哪里见过这两个字。

书写指导（3 分钟） 在黑板上展示四线三格，教师示范书写 g、k、h 书写 g：先写左半圆，再写竖左弯，占中下格。

书写 k：先写一竖，再写左斜右斜，占中上格。

书写 h：先写一竖，再写右弯竖，占中上格。

学生书空练习，教师强调书写姿势和笔画顺序。

课堂总结与作业布置（2 分钟） 课堂总结：引导学生回顾本节课学习的声母 g、k、h，以及它们的发音、字形、拼读方法和书写要点。

表扬学生在课堂上的积极表现和进步之处。

作业布置：让学生回家后把今天学习的拼音读给爸爸妈妈听，并在拼音本上认真书写 g、k、h 各一行。

五、教学资源 多媒体课件、拼音卡片、动物图片、小木棍道具 六、教学反思 本节课通过创设生动有趣的情境和丰富多样的游戏活动，充分调动了学生的学习积极性和主动性。

小组合作学习的方式培养了学生的合作意识和自主学习能力。

但在教学过程中，发现个别学生在区分 g、k、h 的发音和三拼音节的拼读上仍存在困难，后续需要加强对这些学生的个别辅导，同时设计更多有针对性的练习活动，帮助他们巩固所学知识。

《g k h》教学设计三 一、教学目标 学生能准确认读声母 g、k、h，掌握其发音方法和字形特点，能在四线三格中规范书写。

学会 g、k、h 与单韵母组成的音节以及三拼音节的拼读，能熟练、准确地拼读音节，并能运用音节进行简单的口语表达。

借助拼音，正确认读儿歌中的词语和生字，感受儿歌的韵律美，培养语感。

激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

二、教学重难点 教学重点 准确认读和书写声母 g、k、h。

熟练掌握 g、k、h 与单韵母及三拼音节的拼读方法。

教学难点 清晰区分 g、k、h 的发音，把握发音时的细微差别。

正确、快速地拼读三拼音节，理解三拼音节的拼读规则。

三、教学方法 直观演示法、游戏竞赛法、启发引导法 四、教学过程 趣味导入（5 分钟） 教师戴上一个有鸽子图案的头饰，走进教室，问学生：“同学们，看看老师今天像什么呀？”引导学生说出“鸽子”。

播放一段鸽子叫声的音频，引出“g”这个拼音宝宝。

告诉学生今天要认识几个新的拼音朋友，激发学生的好奇心和求知欲。

学习声母 g、k、h（15 分钟） 学习声母 g 教师再次强调“鸽子”的“鸽”，板书“g”，示范读“g”，让学生仔细观察老师的口型和发音动作。

请学生模仿发音，教师通过摸学生的喉咙、感受气流等方式，帮助学生体会发音要领。

展示“g”的形状，让学生说一说像什么，引导学生编口诀：“9 字加弯 g g g”。

学习声母 k 教师拿出一根小木棍，模仿小朋友画蝌蚪的动作，引出“蝌蚪”，板书“k”。

教师示范读“k”，让学生感受发音时较强的气流。

学生跟读，同桌之间互相吹纸条感受气流。

引导学生观察“k”的形状，编口诀：“一挺机枪 k k k”。

学习声母 h 教师做出喝水的动作，问学生：“老师在做什么？”引出“喝”，板书“h”。

教师示范读“h”，让学生感受发音时舌根的位置变化。

学生反复练习读。

让学生观察教室里的椅子，联系“h”的形状，编口诀：“一把椅子 h h h”。

巩固练习 进行“拼音大比拼”游戏，将学生分成若干小组，教师读 g、k、h 中的一个音，小组抢答，答对一题得一分，最后评选出得分最高的小组给予奖励。

开展“我说你指”活动，教师说“g、k、h”中的一个拼音，学生快速指出黑板上对应的字母。

学习 g、k、h 与单韵母的拼读（12 分钟） 教师示范拼读 教师在黑板上写出 g 与 a 相拼的音节“gā”，示范拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

引导学生跟读。

用同样的方法示范 k 与 a、h 与 a 相拼的音节“kā”“hā”，让学生掌握拼读规律。

学生自主练习 学生自己尝试拼读 g、k、h 与 e、u 相拼的音节，教师巡视指导，及时纠正学生的错误发音。

同桌之间互相拼读，互相检查，提高拼读能力。

学习三拼音节 教师以“guā”为例，讲解三拼音节的构成和拼读方法：声母 g，介母 u，韵母 ā，声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

让学生自己练习拼出 kuā、huā 等三拼音节