牛津小学英语4AUnit2教案(范文3篇)

牛津小学英语4A Unit2《Let's make a fruit salad》教案一 一、教学目标 知识目标 学生能正确听、说、读、写单词：banana, grape, pineapple, mango, cherry, strawberry。

学生能理解并运用句型：Do you have...? Yes, I do. / No, I don't. How many... do you have? I have... Let's... 进行日常交流。

能力目标 提升学生的听说读写能力，使其能在实际情境中运用所学单词和句型进行对话交流。

培养学生的观察力、想象力和创造力，通过制作水果沙拉的活动，锻炼学生的实践操作能力。

情感目标 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的热情。

增强学生的合作意识，让学生在小组活动中学会与他人协作。

二、教学重难点 教学重点 掌握新单词的发音和拼写。

熟练运用所学句型进行对话。

教学难点 正确运用 How many... do you have? 询问数量并回答。

在实际情境中灵活运用所学句型进行交流。

三、教学方法 情景教学法、直观演示法、游戏教学法、小组合作学习法 四、教学准备 水果实物（香蕉、葡萄、菠萝、芒果、樱桃、草莓等）或水果模型。

单词卡片、多媒体课件。

制作水果沙拉所需的工具和材料。

五、教学过程 Warming-up（热身导入） Greetings：师生互相问候，营造轻松愉快的课堂氛围。

Sing a song：播放歌曲《Fruit Song》，引导学生跟唱，活跃课堂气氛，同时引出本节课的主题——水果。

Presentation（新课呈现） 利用水果实物或模型，逐一教授新单词：banana, grape, pineapple, mango, cherry, strawberry。

通过让学生观察、触摸、品尝等方式，帮助学生理解单词的含义，并进行发音示范和纠正。

教师拿着一个水果，问学生：Do you have a...? 引导学生回答 Yes, I do. 或 No, I don't. 教授学生运用该句型询问他人是否有某种水果，并进行回答。

教师展示一些水果，问学生：How many... do you have? 引导学生回答 I have... 教授学生运用该句型询问水果的数量并回答。

教师提出建议：Let's make a fruit salad. 引导学生理解并学说该句型，表示提议做某事。

Practice（巩固练习） 单词练习 玩“大小声”游戏：教师大声读单词，学生小声读；教师小声读，学生大声读，巩固单词发音。

进行“单词接龙”游戏：教师先说出一个水果单词，然后让学生依次说出以该单词最后一个字母开头的新水果单词，如教师说 banana，学生说 apple，下一个学生说 elderberry 等，培养学生的反应能力和词汇量。

句型练习 同桌之间互相运用 Do you have...? Yes, I do. / No, I don't. How many... do you have? I have... 进行对话练习，教师巡视指导，纠正学生的错误。

创设情景，如在水果店，让学生分组进行角色扮演，运用所学句型进行对话交流。

Production（拓展运用） 小组活动：将学生分成小组，每组提供一些制作水果沙拉的材料和工具。

让学生运用所学句型进行交流，如 Do you have...? How many... do you have? Let's... 共同制作水果沙拉。

展示分享：每组派代表展示制作好的水果沙拉，并向全班介绍制作过程，其他小组同学可以提问和评价。

Summary（课堂小结） 引导学生回顾本节课所学的单词和句型，让学生说一说自己学到了什么。

教师对学生的表现进行总结评价，肯定学生的优点，指出存在的问题和不足。

Homework（家庭作业） 听录音，跟读课文内容，模仿正确的语音语调。

用所学单词和句型，制作一张关于水果的英语手抄报。

六、教学反思 通过本节课的教学，学生对水果类单词和相关句型有了较好的掌握，在课堂活动中表现出较高的积极性。

但在教学过程中，部分学生在运用 How many... do you have? 句型时，容易出现语法错误，在今后的教学中需要加强针对性练习。

同时，在小组活动中，个别小组的合作不够默契，需要进一步培养学生的合作意识和团队精神。

牛津小学英语4A Unit2《Let's make a fruit salad》教案二 一、教学目标 知识目标 学生能够准确听、说、读、写单词：banana, grape, pineapple, mango, cherry, strawberry。

学生能够熟练运用句型：Do you have...? Yes, I do. / No, I don't. How many... do you have? I have... Let's... 进行对话交流。

能力目标 提高学生的英语口语表达能力，使其能够自然流畅地运用所学知识进行日常交流。

培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，通过自主探究和小组合作完成学习任务。

情感目标 培养学生对英语学习的热爱之情，激发学生学习英语的内在动力。

增强学生的环保意识，教育学生珍惜食物。

二、教学重难点 教学重点 新单词的正确发音和拼写。

句型的熟练运用和理解。

教学难点 How many... do you have? 句型中名词复数的正确运用。

在不同情境中灵活运用所学句型进行有效的沟通。

三、教学方法 任务驱动法、情景教学法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法 四、教学准备 多媒体课件，包含各种水果的图片、视频以及相关对话场景。

水果形状的卡片、单词卡片。

真实水果若干（用于展示和品尝）。

五、教学过程 Warming-up（热身导入） Greetings：师生亲切问候，拉近师生距离。

Free talk：与学生进行自由交谈，询问学生喜欢的食物，引导学生用英语表达，自然过渡到本节课的水果主题。

Show a short video：播放一段关于水果采摘和制作水果沙拉的视频，引起学生的兴趣，导入新课。

Presentation（新课呈现） 利用多媒体课件展示各种水果的图片，教授新单词。

通过图片、发音、动画演示等多种方式，帮助学生理解和记忆单词的发音和拼写。

例如，展示香蕉图片时，教师说“banana”，并引导学生跟读，同时用动画展示单词的拼写过程。

创设情景，教师扮演水果店老板，学生扮演顾客。

教师问学生：Do you have a banana? 引导学生回答 Yes, I do. 或 No, I don't. 多次练习后，让学生两人一组进行类似对话，掌握该句型的运用。

教师展示一些水果，问学生：How many apples do you have? 引导学生回答 I have... 并解释 How many... do you have? 用于询问可数名词复数的数量。

让学生进行替换练习，如 How many bananas / grapes... do you have? 教师提出：Let's make a fruit salad. 并通过多媒体展示制作水果沙拉的步骤，引导学生理解该句型表示提议做某事。

Practice（巩固练习） 单词练习 “摘水果”游戏：在黑板上画一棵果树，上面挂满写有水果单词的卡片。

请学生上台摘下卡片并读出单词，读对的同学可以获得小奖励。

玩“记忆大比拼”游戏：教师快速展示水果单词卡片，然后让学生回忆并说出看到的单词，锻炼学生的记忆力。

句型练习 进行“情景对话”练习：创设不同的情景，如在超市、家里等，让学生分组进行对话表演，运用所学句型进行交流。

教师巡视并给予指导和评价。

“问答接龙”游戏：学生依次站起来，用上一个同学提到的水果进行句型问答，如 A: Do you have a pineapple? B: Yes, I do. How many pineapples do you have? C: I have three. Do you have a mango? 以此类推，培养学生的语言连贯性和反应能力。

Production（拓展运用） 小组项目：布置任务，让学生分组制作一份水果沙拉宣传海报。

要求在海报中运用所学单词和句型介绍水果沙拉的原料和制作方法。

每个小组分工合作，有的负责画画，有的负责写英语介绍。

展示汇报：各小组展示自己制作的海报，并向全班介绍。

其他小组同学认真倾听，可以提问和提出建议，培养学生的团队协作能力和表达能力。

Summary（课堂小结） 引导学生回顾本节课所学的重点单词和句型，让学生自己总结学习收获。

教师对学生在课堂上的表现进行全面评价，强调学习过程中的优点和不足之处，鼓励学生在今后的学习中不断进步。

Homework（家庭作业） 听读课文录音，背诵新学单词和对话。

用英语写一篇短文，描述自己喜欢的水果以及为什么喜欢，至少运用三个本节课所学的单词和一个句型。

六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的活动设计，学生积极参与课堂学习，对单词和句型的掌握有了一定的成效。

但在教学过程中，发现部分学生在名词复数的运用上仍存在一些混淆，需要在后续教学中加强专项练习。

同时，在小组项目活动中，个别学生的参与度不够高，需要进一步引导学生明确小组分工，提高全体学生的参与度。

牛津小学英语4A Unit2《Let's make a fruit salad》教案三 一、教学目标 知识目标 学生能熟练掌握单词：banana, grape, pineapple, mango, cherry, strawberry 的发音和拼写。

学生能正确理解和运用句型：Do you have...? Yes, I do. / No, I don't. How many... do you have? I have... Let's... 进行交流。

能力目标 培养学生的英语综合运用能力，能够在实际生活中运用所学知识进行关于水果的交流。

提高学生的思维能力和创新能力，通过创意水果沙拉制作活动，激发学生的想象力。

情感目标 培养学生对美食文化的兴趣，拓宽学生的文化视野。

增强学生的自信心，让学生在课堂活动中体验成功的喜悦。

二、教学重难点 教学重点 新单词的准确发音和书写。

句型的灵活运用和交际功能的理解。

教学难点 How many... do you have? 句型中名词复数形式的正确变化和运用。

在真实情境中自然、流利地运用所学句型进行交流。

三、教学方法 情景创设法、游戏教学法、互动教学法、启发式教学法 四、教学准备 收集各种水果的实物、图片、模型以及相关的英语儿歌、动画视频。

制作精美的单词卡片、句型卡片。

准备制作水果沙拉的工具和丰富多样的水果食材。

五、教学过程 Warming-up（热身导入） Greetings：师生热情问候，营造轻松愉悦的课堂氛围。

Play an English song：播放英语儿歌《Apple Tree》，引导学生跟唱并做动作，调动学生的学习积极性，同时引出水果主题。

Brainstorming：让学生自由发言，说出自己知道的水果英语单词，复习旧知，为学习新知识做好铺垫。

Presentation（新课呈现） 利用水果实物或模型，结合生动的动作和表情，教授新单词。

例如，拿着一根香蕉，夸张地剥开并说“banana”，让学生跟读，然后通过开火车、小组读等方式巩固发音。

用同样的方法教授其他单词。

创设“去朋友家做客”的情景，教师扮演主人，学生扮演客人。

教师问学生：Do you have a grape? 引导学生回答，教授 Do you have...? 及其肯定和否定回答的句型。

通过多次互动练习，让学生熟悉该句型的运用。

教师展示一些水果，问学生：How many strawberries do you see? 引导学生回答，引出 How many... do you have? 句型，并通过实际例子让学生理解该句型用于询问数量。

让学生进行小组内互相询问和回答练习。

教师提出：Let's make a special fruit salad. 引导学生理解 Let's... 句型表示提议做某事，并展示一些创意水果沙拉的图片，激发学生的兴趣。

Practice（巩固练习） 单词练习 “猜水果”游戏：教师描述水果的特征，如“It's long and yellow. It tastes sweet.”让学生猜出是哪种水果，并用英语说出单词，强化对单词含义的理解。

“单词拼图”游戏：将每个水果单词剪成几块，让学生分组合作拼出完整的单词，培养学生的团队合作精神和对单词拼写的掌握。

句型练习 “情景模拟”活动：设置不同的情景，如在水果摊、生日派对等，让学生分组进行角色扮演，运用所学句型进行对话交流。

教师巡视并及时给予指导和反馈。

“句型填空”练习：在黑板上写出一些含有本节课句型的句子，留出空格让学生填写合适的单词，进行书面巩固练习。

Production（拓展运用） 创意水果沙拉制作：将学生分成小组，每组提供丰富的水果食材和制作工具。

让学生发挥创意，制作独特的水果沙拉，并在制作过程中运用所学句型进行交流，如“Pass me the banana, please. How many cherries do we need?” 成果展示与分享：每组派代表展示制作好的水果沙拉，并向全班介绍制作过程和用到的水果，其他小组同学可以提问和评价。

最后大家一起分享水果沙拉，体验成功的喜悦。

Summary（课堂小结） 引导学生回顾本节课所学的单词和句型，让学生用自己的话总结学习内容。

教师对学生在课堂上的表现进行评价，包括学习态度、参与度、语言运用等方面，肯定优点，指出不足，鼓励学生继续努力。

Homework（家庭作业） 听录音，跟读课文，背诵新学单词和对话。

用英语写一篇日记，记录自己制作水果沙拉的过程，尽量运用本节课所学的单词和句型。

六、教学反思 通过本节课的教学，学生在轻松愉快的氛围中学习了水果类单词和相关句型，积极参与了各项活动，取得了较好的学习效果。

但在教学过程中，发现部分学生在实际运用句型时，由于紧张或对语境理解不够准确，出现一些表达不自然的情况。

在今后的教学中，应增加更多真实语境的练习，提高学生的语言运用能力。

同时，在小组活动中，要更加注重对个别学习困难学生的关注和指导，确保每个学生都能在学习中有所收获。