二年级语文《从现在开始》教学设计

《从现在开始》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确认读“之、轮”等 13 个生字，会写“之、令”等 10 个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

过程与方法目标 通过多种形式的朗读，体会角色的心理和情感。

培养学生自主识字、合作探究的能力。

情感态度与价值观目标 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

二、教学重难点 教学重点 认识和书写生字词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点 理解猫头鹰、袋鼠和小猴子不同的领导方式，体会“尊重别人”的道理。

三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片 五、教学过程 （一）趣味导入（3 分钟） 播放动物王国的视频片段，展示各种动物欢乐生活的场景。

师：小朋友们，在美丽的动物王国里，狮子大王是大家的首领。

可是有一天，狮子大王要去休息一段时间，它想选一个动物来代理它管理王国。

这可怎么办呢？今天就让我们走进课文《从现在开始》，看看最后发生了什么。

（板书课题，齐读课题） （二）初读课文，学习生字（12 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

课件出示生字词，带拼音认读。

指名认读，其他同学认真听，纠正读音。

重点指导“之”（zhī）、“任”（rèn）、“惯”（guàn）的读音。

开火车读、小组读，巩固读音。

去掉拼音认读生字词，采用多种形式检查认读情况，如个别读、齐读、抢读等。

学习生字的字形。

利用课件展示生字的笔顺动画，学生书空练习。

分析生字的结构和在田字格中的位置。

如“之”是独体字，“令”是上下结构，“布”是半包围结构等。

教师示范书写，重点讲解易错笔画。

如“之”的捺要写舒展；“今”的撇和捺要对称；“直”里面有三横，不要少写。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（三）精读课文，理解内容（18 分钟） 默读课文，思考：狮子大王宣布了什么任务？有哪些动物轮流当“万兽之王”？ 学生回答后，教师板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子。

学习第 2 自然段（猫头鹰当“万兽之王”） 指名朗读第 2 自然段。

思考：猫头鹰当上“万兽之王”后，是怎样下达命令的？动物们的感受如何？ 课件出示猫头鹰下达的命令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”引导学生理解命令内容。

提问：动物们愿意这样做吗？从哪里可以看出来？（“议论纷纷”“叫苦连天”）让学生联系生活实际，说说“议论纷纷”“叫苦连天”的意思。

指导朗读：读出猫头鹰的神气和动物们的无奈、痛苦。

学习第 3 自然段（袋鼠当“万兽之王”） 自由朗读第 3 自然段。

思考：袋鼠当上“万兽之王”后，下达了什么命令？动物们感觉怎么样？ 课件出示袋鼠的命令：“从现在开始，你们都要跳着走路！” 引导学生想象动物们跳着走路的样子，体会动物们的困难。

指导朗读：读出袋鼠的得意和动物们的疲惫。

学习第 4 自然段（小猴子当“万兽之王”） 齐读第 4 自然段。

思考：小猴子当上“万兽之王”后，是怎么说的？ 课件出示小猴子的话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

” 提问：动物们听到这个命令后有什么反应？（“立刻欢呼起来”）为什么动物们会欢呼？ 引导学生讨论，明白小猴子的做法尊重了动物们的生活习惯，所以得到大家的拥护。

指导朗读：读出小猴子的亲切和动物们的高兴、激动。

（四）总结全文，拓展延伸（5 分钟） 回顾课文内容，引导学生思考：为什么最后狮子大王宣布小猴子是“万兽之王”？ 组织学生小组讨论，然后请代表发言。

教师总结：因为小猴子尊重每个动物的生活习惯，让大家都能快乐地生活。

所以我们也要像小猴子一样，尊重别人，这样才能得到别人的尊重和喜爱。

拓展延伸：如果你是动物王国里的一员，你想对小猴子说些什么？鼓励学生大胆发言，表达自己的想法。

（五）布置作业（2 分钟） 把这个故事讲给爸爸妈妈听。

想一想，在生活中我们应该怎样尊重别人，和同学交流一下。