《短歌行》教学教案(范文3篇)

《短歌行》教案 一 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟练背诵并准确默写《短歌行》。

理解诗歌中重点字词、句式的含义，疏通诗意。

过程与方法目标 通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律之美，感受诗人的情感变化。

分析诗歌中的意象和用典，培养学生鉴赏诗歌的能力。

情感态度与价值观目标 体会诗人求贤若渴的心情以及统一天下的雄心壮志，感受诗人积极进取的精神。

二、教学重难点 教学重点 理解诗歌内容，把握诗人情感。

分析诗歌中比兴、用典等艺术手法的运用及其效果。

教学难点 深入理解诗人在诗中表达的复杂情感，体会诗人忧思的内涵。

三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入（5 分钟） 播放电视剧《三国演义》中曹操横槊赋诗的片段，营造氛围，引出课题《短歌行》，介绍曹操的生平及文学成就，激发学生的学习兴趣。

初读诗歌，整体感知（10 分钟） 教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律之美。

指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。

全班齐读，整体感知诗歌的内容和情感基调。

疏通文意（15 分钟） 学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。

小组合作交流，讨论疑难问题，尝试解决。

教师巡视各小组，解答学生的疑问，并对重点字词、句式进行讲解。

请学生代表逐句翻译诗歌，教师进行点评和补充，确保学生理解诗歌大意。

研读诗歌，分析情感（20 分钟） 提问：诗歌中多次出现“忧”字，诗人“忧”的是什么？引导学生找出相关诗句，进行分析。

明确：诗人之忧一是人生短暂，如“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”；二是贤才难得，如“青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今”；三是功业未就，如“周公吐哺，天下归心”，表达了诗人渴望招揽贤才，实现统一天下的抱负。

分析诗歌中比兴、用典等艺术手法的运用及其效果。

例如，“月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依”运用比兴手法，以乌鹊绕树比喻贤才无所依托，表达诗人对贤才的关切；“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙”等化用典故，含蓄地表达了诗人对贤才的思念和渴望。

组织学生分组讨论，体会诗人情感的复杂性和深沉性。

每组选派代表发言，分享讨论成果。

总结归纳，拓展延伸（5 分钟） 总结诗歌的主题、情感和艺术特色，强调曹操诗歌慷慨悲凉的风格。

引导学生联系现实，谈谈从这首诗中得到的启示，如珍惜时光、积极进取、重视人才等。

布置作业（5 分钟） 背诵并默写《短歌行》。

以“我心目中的曹操”为题，写一篇 300 字左右的短文，表达自己对曹操的认识和评价。

五、教学反思 通过本次教学，学生对《短歌行》有了较为深入的理解，在诵读能力、诗歌鉴赏能力和情感体验方面都有了一定的提升。

但在教学过程中，对于一些基础较弱的学生，在疏通文意环节可能理解不够透彻，在今后的教学中应更加关注个体差异，加强辅导。

同时，在引导学生深入理解诗人复杂情感方面，还可以进一步拓展思路，采用更多样化的教学方法。

《短歌行》教案 二 一、教学目标 让学生了解建安文学的特点和曹操诗歌的风格。

帮助学生掌握诗歌中重点实词、虚词和特殊句式，提高文言文阅读能力。

引导学生通过对诗歌意象、语言的分析，体会诗人的思想感情，培养审美情趣。

二、教学重难点 重点 理解诗歌中表达诗人求贤若渴思想的语句。

体会诗歌的艺术特色，如语言风格、表现手法等。

难点 领悟诗人在诗歌中蕴含的深沉复杂的情感，理解曹操的英雄情怀。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 情境导入（3 分钟） 展示一些描绘三国时期风云变幻的图片，创设情境，引发学生对那个英雄辈出时代的兴趣。

提问学生对曹操的了解，自然引入新课。

背景介绍（2 分钟） 简要介绍建安文学的时代背景，以及曹操在文学史上的地位和他的文学主张。

说明《短歌行》创作的大致背景，帮助学生更好地理解诗歌内涵。

初读诗歌，正音释义（10 分钟） 学生自由朗读诗歌，借助工具书解决生字词读音问题。

教师利用多媒体展示重点字词的读音和释义，如“行（xíng）”“譬（pì）”“衿（jīn）”“掇（duō）”等，并进行详细讲解。

教师范读，学生跟读，注意节奏和语调。

之后全班齐读，要求读准字音，读清节奏。

文意疏通（15 分钟） 学生结合课下注释和工具书，自主翻译诗歌，将不理解的地方做好标记。

小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。

教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

每组推选一名代表提出小组内仍未解决的问题，全班共同探讨解决。

教师针对重点、难点句子进行详细讲解，如“何以解忧？唯有杜康”“青青子衿，悠悠我心”等，确保学生理解诗歌大意。

文本研读（20 分钟） 引导学生思考诗歌的结构层次，划分段落并概括每部分的主要内容。

学生讨论后回答，教师总结：诗歌可分为四个部分，分别表达了对人生短暂的感慨、对贤才的思念、对贤才难得的忧虑以及对天下归心的渴望。

分析诗歌中的意象。

提问：诗中出现了哪些意象？这些意象有什么作用？学生找出“朝露”“明月”“乌鹊”等意象，教师引导学生分析其象征意义，体会诗人借意象抒发的情感。

探讨诗歌的表现手法。

组织学生讨论诗歌中比兴、用典、引用等表现手法的运用及其效果。

例如，“明明如月，何时可掇”运用比兴手法，以明月难以摘取比喻贤才难得；“周公吐哺，天下归心”运用典故，表达诗人礼贤下士的决心。

深入体会诗人情感。

通过对诗歌内容、意象和表现手法的分析，引导学生深入理解诗人在诗中表达的复杂情感，感受曹操作为一代枭雄的壮志豪情和求贤若渴的迫切心情。

课堂小结（5 分钟） 回顾本节课所学内容，总结诗歌的主题、结构、意象、表现手法以及诗人的情感。

强调《短歌行》在文学史上的价值和意义。

布置作业（5 分钟） 背诵并默写《短歌行》。

仿照《短歌行》的形式，运用比兴或用典的手法，创作一首表达自己某种情感的诗歌，字数不限。

五、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生积极参与课堂，对诗歌的理解逐步深入。

但在引导学生进行诗歌创作时，部分学生可能感到难度较大，在今后的教学中可以加强对诗歌创作技巧的指导，并提供更多优秀范例供学生参考。

同时，在课堂时间把控上，还需要更加精准，确保每个教学环节都能充分展开。

《短歌行》教案 三 一、教学目标 知识目标 积累文言词汇，理解诗歌中古今异义词、通假字等的含义。

了解乐府诗的特点和曹操诗歌的风格特色。

能力目标 培养学生通过诵读感悟诗歌情感、品味诗歌意境的能力。

提高学生分析诗歌表现手法、鉴赏诗歌艺术价值的能力。

情感目标 感受诗人在诗歌中流露出的对人生的思考、对贤才的渴望以及统一天下的宏伟抱负，激发学生积极进取的人生态度。

二、教学重难点 教学重点 理解诗歌中重点字词和句子的含义，准确把握诗歌内容。

体会诗人求贤若渴的思想感情，分析诗歌的艺术特色。

教学难点 理解曹操诗歌中“忧”与“志”的辩证关系，感受诗人复杂而深沉的内心世界。

三、教学方法 诵读法、问题引导法、对比分析法 四、教学过程 导入新课（5 分钟） 播放歌曲《滚滚长江东逝水》，营造一种豪迈、壮阔的氛围。

歌曲结束后，提问学生对三国历史和曹操的印象，引导学生回忆学过的与曹操有关的诗词或故事，从而引入《短歌行》。

介绍背景与文体（3 分钟） 介绍《短歌行》的创作背景，强调当时社会动荡不安，曹操渴望招揽人才以实现统一大业的历史背景。

简单讲解乐府诗的起源、特点和分类，让学生了解《短歌行》作为乐府诗的体裁特征。

初读诗歌（10 分钟） 教师富有感情地范读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律和节奏。

教师强调诗歌中的节奏划分，如“对酒/当歌，人生/几何！譬如/朝露，去日/苦多”等。

指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足。

教师针对存在的问题进行纠正和指导，如“呦呦（yōu yōu）”“掇（duō）”等字音的读法。

全班齐读，要求读得整齐、流畅，初步感知诗歌的情感基调。

疏通文意（15 分钟） 学生结合课下注释，自主翻译诗歌。

教师提醒学生注意重点字词的含义，如“当（对着）”“几何（多少）”“但（只）”“沉吟（沉思吟味）”等，以及一些特殊句式，如“何以解忧”（宾语前置，应为“以何解忧”）。

小组合作交流，互相质疑解难。

教师巡视各小组，参与学生的讨论，解答学生提出的问题。

教师通过多媒体展示一些重点句子，让学生翻译并解释其中关键字词的含义，进行巩固练习。

如“青青子衿，悠悠我心”“越陌度阡，枉用相存”等句子。

深入研读（20 分钟） 提出问题引导学生思考：诗歌开篇为什么写“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”？诗人为何会有这样的感慨？学生思考后回答，教师引导学生理解诗人对人生短暂的忧思。

分析诗歌中表达诗人求贤若渴情感的语句。

提问：哪些诗句体现了诗人对贤才的渴望？这些诗句运用了什么表现手法？学生找出相关诗句，如“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙”等，教师引导学生分析其运用的引用、比兴等手法及其效果。

对比分析“月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依”和“山不厌高，海不厌深。

周公吐哺，天下归心”这两组诗句。

提问：这两组诗句分别表达了诗人怎样的情感？它们之间有什么联系？学生讨论后回答，教师总结：前一组以乌鹊无枝可依比喻贤才无所归附，后一组以周公自比，表达诗人广纳贤才、统一天下的决心，二者相互映衬，深化了诗人求贤若渴的主题。

引导学生体会诗人“忧”与“志”的辩证关系。

提问：诗人在诗中既有对人生短暂、贤才难得的“忧”，又有统一天下的“志”，这两种情感是如何统一的？学生思考讨论，教师引导学生理解诗人正是因为有远大的志向，才会对人生短暂和贤才难得感到忧虑，这种“忧”更衬托出诗人实现志向的迫切心情。

课堂总结（5 分钟） 回顾本节课的主要内容，包括诗歌的重点字词、句子翻译、表现手法、诗人情感等。

强调《短歌行》的艺术价值和文化内涵，鼓励学生课后继续欣赏曹操的其他作品，感受建安文学的魅力。

布置作业（5 分钟） 背诵并默写《短歌行》。

阅读曹操的另一首诗《观沧海》，比较两首诗在思想感情和艺术风格上的异同，写一篇 300 字左右的赏析短文。

五、教学反思 本次教学通过多种方式引导学生理解《短歌行》，取得了一定的教学效果。

但在教学过程中，发现部分学生对诗歌中复杂情感的理解仍有困难，在今后的教学中可以增加一些拓展阅读和讨论活动，帮助学生更好地把握诗人的内心世界。

同时，在对比分析环节，可以让学生更多地发表自己的见解，培养学生的自主思考和分析能力。