荀子《劝学》教案设计(范文3篇)

《劝学》教案设计（一） 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解并背诵《劝学》全文，积累文言实词、虚词和句式。

准确翻译文中重点句子，掌握比喻论证的方法。

过程与方法目标 通过反复诵读，体会文章的语言特色和逻辑结构。

小组合作探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观目标 引导学生认识学习的重要性，培养正确的学习态度和方法。

二、教学重难点 教学重点 理解常见文言实词、虚词的含义和用法，如“劝、绝、假”等。

梳理文章的论述思路，把握比喻论证的作用。

教学难点 领会文中所蕴含的学习之道，并能将其应用到实际学习中。

三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 通过讲述匡衡凿壁偷光、车胤囊萤夜读的故事，引出古人勤奋学习的主题，提问学生从这些故事中得到的启示，进而引入荀子的《劝学》，激发学生的学习兴趣。

背景介绍（3分钟） 简要介绍荀子的生平、思想主张以及《劝学》在其著作中的重要地位，帮助学生更好地理解文章的创作背景和主旨。

初读课文（10分钟） 教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

学生自由朗读，结合课下注释，初步理解文意，圈画出不理解的字词和句子。

指名学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。

疏通文意（15分钟） 学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，合作翻译课文，教师巡视并解答疑难问题。

小组代表提出仍未解决的重点实词、虚词和句式，全班共同讨论解决。

重点讲解： 实词：“劝（鼓励）、学不可以已（停止）、木直中绳（合乎）、虽有槁暴（同‘又’；晒干）、金就砺则利（靠近；磨刀石）”等。

虚词：“于（青，取之于蓝：从；而寒于水：比）、者（假舆马者：……的人）、而（表转折：而寒于水；表修饰：顺风而呼；表并列：蟹六跪而二螯）”等。

特殊句式：“青，取之于蓝，而青于蓝（状语后置）、輮以为轮（省略句，輮（之）以（之）为轮）”等。

教师强调翻译要点，带领学生逐句梳理译文，确保学生理解文意。

文本分析（15分钟） 引导学生思考文章的中心论点是什么，是如何提出的。

明确：中心论点是“学不可以已”，开篇直接提出，简洁有力。

让学生找出文中运用比喻论证的段落和句子，分析其作用。

例如：“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，通过比喻说明人经过学习可以超越自我；“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”，比喻学习可以改变人的本性。

总结比喻论证的作用：使抽象的道理具体化、形象化，增强文章的说服力。

梳理文章的论述思路，明确文章先提出中心论点，然后从学习的意义、作用、方法和态度等方面进行论证，层层深入，逻辑严密。

课堂小结（5分钟） 回顾本节课所学内容，包括文言字词、句式、文章的中心论点、论证方法和论述思路。

强调学习的重要性，鼓励学生在今后的学习中借鉴古人的学习智慧，端正学习态度，掌握正确的学习方法。

布置作业 背诵课文；整理课堂笔记，归纳文言实词、虚词的用法；以“学习”为话题，运用比喻论证的方法写一篇300字左右的短文。

《劝学》教案设计（二） 一、教学目标 知识目标 积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词在文中的含义。

了解荀子及其思想，理解《劝学》的主要内容。

能力目标 培养学生阅读文言文的能力，提高文言文翻译水平。

学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生的论证能力。

德育目标 引导学生树立正确的学习观，激发学生学习的积极性和主动性。

二、教学重难点 教学重点 掌握文中重点文言实词、虚词的意义和用法。

理解文章的论证思路和方法。

教学难点 深入理解文中所阐述的学习理念，并引导学生将其转化为实际行动。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 趣味导入（7分钟） 利用多媒体展示一些关于学习的名言警句图片，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“天才是99%的汗水加1%的灵感”等，让学生快速说出这些名言的含义。

接着提问学生对学习的看法，引发学生讨论，然后引入荀子的《劝学》，看看古人对学习有怎样的见解。

作者及背景介绍（3分钟） 借助PPT展示荀子的生平事迹、思想流派以及《劝学》创作的时代背景，让学生对文章的出处有更清晰的认识。

初读感知（10分钟） 播放课文的音频朗读，学生边听边标注生字读音和停顿节奏。

学生模仿音频进行自由朗读，要求读准字音、读顺句子。

开展朗读竞赛，挑选几位学生进行朗读，其他同学从读音、节奏、语调等方面进行打分评价，教师总结点评，纠正错误读音和不当节奏。

文意疏通（18分钟） 学生自主阅读课文，结合课下注释和工具书，尝试翻译课文，将不理解的地方做好标记。

小组内交流讨论，共同解决疑难问题。

教师巡视各小组，观察讨论情况，并适时给予指导。

每组选派代表提出小组内仍未解决的问题，全班共同探讨。

教师重点讲解以下内容： 实词：“跂（提起脚后跟）、彰（清楚）、假（借助）、绝（横渡）、兴（兴起）”等。

虚词：“之（助词，的：非蛇鳝之穴无可寄托者；主谓之间取消句子独立性：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也）、焉（兼词，于此：积土成山，风雨兴焉；语气词：圣心备焉）”等。

固定句式：“无以至千里（没有用来……的办法）、锲而不舍（不断地镂刻。

比喻有恒心，有毅力）”等。

通过多媒体展示重点句子的翻译练习，让学生巩固所学知识。

文本研读（12分钟） 组织学生分组讨论文章的结构层次，每组推选一名代表发言，概括每部分的主要内容。

明确：文章开篇提出中心论点“学不可以已”，接着从学习的意义（提高自己、改变自己）、学习的作用（弥补不足）、学习的方法和态度（积累、坚持、专心）三个方面进行论证。

引导学生分析文中比喻论证和对比论证的运用。

找出文中的比喻句和对比句，分析其是如何论证观点的。

例如：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”运用对比，强调学习要持之以恒；“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”通过对比，突出学习要专心。

让学生思考这些论证方法对表达文章主旨的作用，体会其在增强文章说服力和感染力方面的效果。

课堂总结（5分钟） 请学生回顾本节课的学习内容，包括文言知识、文章结构、论证方法等。

教师总结强调学习的重要性以及正确的学习态度和方法，鼓励学生将古人的智慧运用到现实学习生活中。

作业布置 背诵课文第3段；整理文中的通假字、古今异义词；收集一则关于勤奋学习的小故事，下节课分享。

《劝学》教案设计（三） 一、教学目标 知识与能力目标 学生能够熟练背诵全文，准确理解文言字词和句式。

提高学生分析文章结构和论证方法的能力。

过程与方法目标 通过角色扮演、小组辩论等活动，加深学生对文章的理解。

培养学生自主学习、合作交流的能力。

情感态度与价值观目标 引导学生树立终身学习的观念，培养积极向上的学习精神。

二、教学重难点 教学重点 掌握文言实词、虚词的用法，准确翻译课文。

理解文章的论证逻辑和比喻手法的运用。

教学难点 引导学生从文中汲取智慧，形成正确的学习价值观。

三、教学方法 情境教学法、角色扮演法、小组合作法 四、教学过程 情境导入（8分钟） 创设一个古代学府的情境，教师扮演学府先生，学生扮演求学弟子。

先生提出问题：“在当今之世，何为求学之要？”让弟子们发表看法。

在学生讨论回答后，先生引出荀子的《劝学》，看看古人如何论学习之要。

作者与背景讲解（2分钟） 以简单易懂的语言向“弟子们”介绍荀子的生平、思想以及《劝学》的创作背景，让学生快速了解文章的相关信息。

初读课文（10分钟） 教师范读课文，读出韵味和节奏，让“弟子们”感受文言文的语言之美。

“弟子们”跟读几遍后，进行自主朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏错误。

挑选“弟子”进行朗读展示，其他“弟子”认真倾听并评价其朗读表现。

文意解读（20分钟） 将“弟子们”分成小组，每组负责一段课文的翻译解读。

小组成员先自主翻译，然后交流讨论，解决疑难问题。

各小组选派代表上台，向其他“弟子”讲解本小组负责段落的重点字词、句子翻译和段落大意。

讲解后，其他小组可提问质疑，共同探讨。

教师适时进行点评和补充讲解，重点讲解： 实词：“博（广博）、参省（检查反省）、知（同‘智’，智慧）、跬（半步）、锲（雕刻）”等。

虚词：“以（介词，用：以刀劈狼首；连词，相当于‘而’：木欣欣以向荣；凭借：以勇气闻于诸侯）、乎（相当于‘于’，在：生乎吾前；语气词，吗：壮士，能复饮乎）”等。

特殊句式：“蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置，应为‘蚓无利之爪牙，强之筋骨’）”等。

通过举例、对比等方式，帮助“弟子们”更好地理解文言字词和句式的用法。

深度探究（12分钟） 开展小组辩论活动，辩题是“学习的关键在于自身努力还是外部条件”。

引导学生从文中寻找论据支持自己的观点，正反方展开激烈辩论。

在辩论过程中，教师引导学生深入理解文章中关于学习的态度、方法等内容，体会荀子所强调的学习的自主性和坚持性。

辩论结束后，教师进行总结点评，引导学生正确看待学习中自身努力和外部条件的关系。

课堂总结（3分钟） 请“弟子们”分享本节课的收获，包括知识、能力和思想方面的感悟。

教师总结全文，强调学习的重要性和正确的学习态度方法，鼓励“弟子们”在今后的学习道路上不断进取。

作业布置 背诵全文；以“《劝学》给我的启示”为题，写一篇500字左右的心得体会。