《我的伯父鲁迅先生》教案(范文3篇)

《我的伯父鲁迅先生》教案（一） 一、教学目标 正确读写和理解文中的生字词，如“遗体、挽联、致敬”等。

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受鲁迅先生为人民无私奉献的高尚品质。

学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法，提高学生的阅读理解和写作能力。

二、教学重难点 教学重点 体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅先生的高尚品质。

学习作者通过具体事例表现人物品质的写作手法。

教学难点 理解文中含义深刻的句子背后所蕴含的鲁迅先生的精神世界。

三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法相结合 四、教学过程 （一）导入新课 引导学生分享自己对鲁迅先生的了解，提问：“同学们，你们之前听说过鲁迅先生吗？谁能说一说你知道的关于他的事情？” 教师对学生的回答进行总结和补充，引出课题《我的伯父鲁迅先生》，并简单介绍本文作者周晔与鲁迅先生的关系。

（二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师出示生字词，检查学生的预习情况。

通过开火车读、个别读等方式，纠正读音，讲解字词的意思。

例如，“挽联”可以结合图片让学生直观了解；“囫囵吞枣”通过联系上下文和举例的方式帮助学生理解。

引导学生思考课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，尝试用简洁的语言概括。

学生回答后，教师总结并板书：谈《水浒传》、笑谈碰壁、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。

（三）精读课文，深入理解 学习“谈《水浒传》”部分 请学生默读这部分内容，思考：从伯父与“我”谈《水浒传》的过程中，你能看出鲁迅先生是一个怎样的人？ 组织学生进行小组讨论，交流自己的看法。

小组代表发言，教师引导学生抓住文中的关键语句，如“哈哈！还是我的记性好。

”这句话看似在夸自己记性好，实则是委婉地批评“我”读书不认真，从而体会鲁迅先生幽默风趣、关心下一代的品质。

指导学生有感情地朗读这部分对话，读出鲁迅先生的语气和情感。

学习“笑谈碰壁”部分 指名学生朗读这部分内容，其他学生边听边思考：鲁迅先生说的“碰壁”是什么意思？ 引导学生结合时代背景，理解“碰壁”的深层含义，即鲁迅先生与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。

提问：从这里你能感受到鲁迅先生怎样的精神？学生回答后，教师总结：感受到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害，顽强斗争的革命精神。

让学生分角色朗读伯父和“我”的对话，体会其中的情感。

（四）总结写法，拓展延伸 引导学生回顾课文内容，总结作者通过“谈《水浒传》、笑谈碰壁、燃放花筒、救助车夫、关心女佣”这几个具体事例来表现鲁迅先生高尚品质的写作方法。

让学生仿照这种写作方法，选取身边熟悉的一个人，通过具体事例来表现这个人的某种品质，进行片段写作练习。

（五）课堂小结 请学生谈谈本节课的收获，包括对鲁迅先生品质的认识和学到的写作方法。

教师对学生的发言进行总结和点评，再次强调鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，鼓励学生向鲁迅先生学习。

（六）布置作业 抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。

完成课后小练笔，将课堂上写的片段进行修改和完善。

《我的伯父鲁迅先生》教案（二） 一、教学目标 会写“殡、悼”等 12 个字，会认“唁、浒”等 10 个生字，能正确读写“逝世、遗体”等词语。

理解课文内容，感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

学习作者通过语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法，提高学生的写作能力。

二、教学重难点 教学重点 理解文中含义深刻的句子，体会鲁迅先生的崇高品质。

学习作者刻画人物形象的方法。

教学难点 深入理解鲁迅先生的精神境界，体会作者对鲁迅先生的深切怀念之情。

三、教学方法 情境教学法、问题引导法、合作探究法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放一段关于鲁迅先生的生平事迹和文学成就的视频短片，营造浓厚的文化氛围，引起学生对鲁迅先生的兴趣。

视频播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们对鲁迅先生有了哪些新的认识？”引导学生自由发言。

教师顺势引出课题：“今天，我们将跟随作者周晔，从她的视角去了解鲁迅先生，走进《我的伯父鲁迅先生》。

” （二）初读课文，扫清障碍 学生轻声自由朗读课文，圈出生字词，借助字典或课后注释理解其意思。

教师出示生字词卡片，采用多种方式认读，如齐读、个别读、小组读等，纠正错误读音。

对于较难写的生字，如“祭”“嚼”，教师进行示范书写，强调笔画顺序和结构特点。

指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，检查是否读准字音、读通句子。

教师针对学生朗读中出现的问题及时进行指导。

（三）精读品味，感悟品质 引导学生快速浏览课文，找出文中直接表达作者对鲁迅先生评价的一句话：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

” 提问：“课文通过哪些具体事例来体现鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多呢？”让学生带着问题默读课文，边读边思考，并用横线画出相关语句。

组织学生进行小组交流，分享自己找到的事例和体会。

教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

小组汇报交流，教师根据学生的回答，引导学生深入分析每个事例。

“谈《水浒传》”：抓住伯父与“我”的对话，分析伯父的语言，体会他对“我”读书的关心和指导，感受他为下一代着想的品质。

“笑谈碰壁”：引导学生理解“碰壁”的含义，通过伯父的语言和神态描写，感受他对反动势力的痛恨和顽强斗争的精神。

“救助车夫”：找出描写鲁迅先生动作的语句，如“扶、蹲、跪、拿、夹、洗、敷、扎”等，体会他对劳动人民的深切同情和无私帮助。

“关心女佣”：从鲁迅先生对女佣阿三的关怀中，感受他对底层人民的关爱。

（四）总结写法，学以致用 引导学生回顾课文，总结作者刻画人物形象的方法，如通过语言、动作、神态描写来表现人物品质。

教师出示一个人物描写的片段示例，让学生分析其中运用的描写方法及其作用。

布置小练笔：选择一个自己熟悉的人，运用所学的描写方法，写一个片段，表现这个人的某种品质。

（五）课堂总结，情感升华 请学生谈谈对鲁迅先生的新认识和感受，分享自己在本节课中的收获。

教师总结全文，再次强调鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，鼓励学生传承和弘扬这种精神。

播放一首缅怀鲁迅先生的歌曲，如《有的人》，在音乐声中结束本节课，进一步升华学生的情感。

（六）布置作业 背诵课文第 5 自然段。

完成小练笔，将自己写的片段与同学交流分享。

《我的伯父鲁迅先生》教案（三） 一、教学目标 正确读写文中生字词，积累好词好句。

深入理解课文内容，体会鲁迅先生的高尚品格和社会责任感。

培养学生自主阅读、合作探究的能力，提高学生的语文素养。

二、教学重难点 教学重点 理解文中含义深刻的语句，把握鲁迅先生的形象特点。

学习作者围绕中心选取典型事例进行写作的方法。

教学难点 体会作者对鲁迅先生复杂而深厚的情感，以及这种情感在文中的表达。

三、教学方法 自主学习法、小组合作法、点拨引导法 四、教学过程 （一）谈话导入 教师提问：“同学们，在你们心目中，鲁迅先生是一个怎样的人？”鼓励学生结合之前学过的知识和课外了解的信息，自由发言。

教师对学生的回答进行简要总结和点评，然后引入课题：“今天，让我们走进周晔笔下的《我的伯父鲁迅先生》，从另一个角度去认识这位伟大的文学家、思想家和革命家。

” （二）初读课文，梳理内容 学生自主阅读课文，要求边读边圈画出生字词，尝试理解课文大意。

同桌之间互相交流生字词的读音和意思，教师巡视指导，解答学生的疑问。

全班共同交流，教师通过 PPT 展示生字词，检查学生的认读情况，并强调易错字的读音和写法。

引导学生思考课文写了关于鲁迅先生的几件事，尝试用小标题的形式概括。

学生讨论后，教师总结并板书：谈书、碰壁、放花、救车夫、问阿三。

（三）研读文本，感悟精神 分组研读 将学生分成五个小组，每个小组选择一件事例进行深入研读。

小组内成员共同讨论：从这件事中，你能体会到鲁迅先生怎样的品质？作者是如何描写来体现这些品质的？ 小组汇报 各小组推选代表进行汇报，其他小组认真倾听，并可随时提问或补充。

“谈书”小组：重点分析伯父与“我”谈《水浒传》时的语言，体会鲁迅先生关心青少年成长、教育有方的品质。

“碰壁”小组：引导学生理解“碰壁”背后的含义，通过对伯父语言、神态的描写，感受他对黑暗社会的不满和勇敢抗争的精神。

“放花”小组：从燃放花筒这一细节，体会鲁迅先生充满童心、热爱生活的一面。

“救车夫”小组：抓住鲁迅先生救助车夫时的动作描写，感受他对劳动人民的同情和无私奉献。

“问阿三”小组：通过鲁迅先生对女佣阿三的关心，体会他关心他人、为他人着想的高尚品质。

教师引导学生总结鲁迅先生的品质，板书：关心后代、嫉恶如仇、热爱生活、同情人民。

（四）体会情感，学习写法 引导学生思考：从作者对鲁迅先生的回忆中，你能体会到作者怎样的情感？ 学生交流回答后，教师总结：作者对鲁迅先生充满了敬爱、感激和怀念之情。

教师引导学生回顾课文，分析作者是如何围绕中心选取典型事例来表现人物品质的，以及在描写人物时运用的语言、动作、神态等描写方法的作用。

（五）拓展延伸 让学生分享自己读过的鲁迅先生的作品，交流阅读体会。

推荐学生阅读更多鲁迅先生的经典作品，如《呐喊》《彷徨》等，加深对鲁迅先生及其作品的理解。

（六）课堂小结 请学生谈谈本节课的收获，包括对鲁迅先生的认识、学到的写作方法和体会到的情感等。

教师对学生的发言进行总结和归纳，强调鲁迅先生的精神对我们的启示和影响。

（七）布置作业 仿照课文的写法，写一篇短文，介绍自己身边一位具有高尚品质的人。

阅读鲁迅先生的一篇文章，并写一篇读后感。