短歌行的教案(范文3篇)

《短歌行》教案 篇一 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟练背诵并准确默写《短歌行》。

精准理解诗歌中重点字词、句式的含义，流畅准确地翻译全诗。

过程与方法目标 通过反复诵读，深切体会诗歌的节奏和韵律之美，深入把握诗歌情感基调。

细致分析诗歌用典、比兴等艺术手法，深刻领悟曹操的思想感情和诗歌的艺术特色。

情感态度与价值观目标 深刻感受诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏伟抱负，充分体会诗人忧思天下的广阔胸怀。

二、教学重难点 教学重点 透彻理解诗歌中表达的诗人求贤若渴的思想感情。

熟练掌握诗歌中运用的比兴、用典等艺术手法及其效果。

教学难点 深入领会诗人在诗中所抒发的“忧”的具体内涵，全面理解诗人复杂的思想感情。

三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入（5分钟） 播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，营造历史氛围，引导学生回忆三国时期的英雄人物和故事，引出曹操，提问学生对曹操的印象，从而导入新课《短歌行》。

新授（25分钟） 作者及背景介绍（5分钟）：简要介绍曹操的生平事迹、文学成就，重点讲述《短歌行》的创作背景，帮助学生了解诗歌创作意图。

初读诗歌（5分钟）：教师富有感情地范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

随后学生自由朗读，初步感知诗歌内容。

疏通文意（10分钟）：结合课下注释，学生自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。

小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。

教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解，重点讲解“譬如朝露，去日苦多”“青青子衿，悠悠我心”等句子。

深入分析（5分钟）：引导学生思考诗歌的情感基调，提问诗歌中哪些词句体现了诗人的情感。

学生回答后，教师总结诗歌中“忧”的情感贯穿始终，并引导学生进一步探究“忧”的具体内容。

课堂讨论（15分钟） 将学生分成小组，讨论以下问题： 诗歌中运用了哪些比兴手法？有何作用？ 诗人引用“周公吐哺”的典故，表达了怎样的思想感情？ 结合时代背景，谈谈你对曹操“忧”的理解。

每个小组推选代表发言，教师进行点评和总结，引导学生深入理解诗歌的艺术手法和思想内涵。

诵读与背诵（10分钟） 多种形式诵读诗歌，如个别读、齐读、男女赛读等，让学生在诵读中加深对诗歌的理解和记忆。

在熟读的基础上，引导学生尝试背诵诗歌。

课堂小结（3分钟） 回顾本节课的主要内容，包括诗歌的重点字词、翻译、艺术手法以及诗人的思想感情。

强调《短歌行》的文学价值和历史意义。

作业布置（2分钟） 背诵并默写《短歌行》，整理诗歌中重点字词和句式。

收集有关曹操的其他诗歌作品，下节课分享并简单分析其风格特点。

五、教学反思 在教学过程中，应更加注重引导学生自主思考和探究，给予学生更多表达观点的机会。

在分析诗歌的艺术手法和思想感情时，可以结合更多实例，帮助学生更好地理解和掌握。

《短歌行》教案 篇二 一、教学目标 知识目标 积累文言词汇，理解“对酒当歌”“何以解忧”等重点词句的含义。

了解建安文学的特点和曹操诗歌的风格。

能力目标 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生通过意象、典故分析诗歌情感的能力。

提升学生的语言表达能力，鼓励学生在课堂讨论中清晰阐述自己的观点。

情感目标 体会曹操诗歌中慷慨悲凉的情感，感受诗人积极进取的精神。

二、教学重难点 教学重点 理解诗歌中借景抒情、用典表意的写作手法，体会诗人情感。

把握诗歌中诗人求贤若渴的情感线索。

教学难点 深入理解曹操诗歌中“忧”与“志”的辩证关系，体会诗人复杂的内心世界。

三、教学方法 问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 导入（3分钟） 展示曹操的画像，提问学生对曹操的认识，引导学生从不同角度评价曹操，激发学生对曹操诗歌的兴趣，自然导入新课。

新授（30分钟） 背景介绍（3分钟）：利用多媒体展示东汉末年的社会局势图，简要介绍当时的政治、经济、文化背景，阐述曹操创作《短歌行》的时代背景和个人心境。

初读诗歌（5分钟）：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，初步感受诗歌节奏。

教师纠正读音错误，讲解诗歌中的多音字和通假字。

文本解读（15分钟）：逐句分析诗歌，引导学生理解诗句含义。

讲解“对酒当歌，人生几何”时，提问学生这句诗表达了诗人怎样的感慨；分析“明明如月，何时可掇”，引导学生探讨诗人以明月自比的用意。

通过一系列问题引导，帮助学生理解诗歌内容和情感。

艺术手法分析（7分钟）：引导学生找出诗歌中运用比兴、用典的句子，小组讨论这些手法的表达效果。

教师总结归纳，强调比兴手法使诗歌生动形象，用典丰富了诗歌内涵，增强了表现力。

课堂活动（15分钟） 开展“诗歌朗诵比赛”活动，将学生分成若干小组，每组推选一名代表进行朗诵。

其他学生从朗诵的节奏、情感表达等方面进行打分评价。

通过比赛，加深学生对诗歌情感的理解，提高朗诵水平。

拓展延伸（5分钟） 展示曹操的另一首诗歌《龟虽寿》，引导学生对比两首诗的主题、情感和艺术手法的异同点。

学生思考讨论后发言，教师总结，拓宽学生的诗歌鉴赏视野。

课堂小结（5分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的重点字词、情感表达、艺术手法等。

教师进行补充完善，强调曹操诗歌的独特魅力和价值。

作业布置（2分钟） 仿照《短歌行》，运用比兴或用典的手法，创作一首表达自己某种情感的短诗。

五、教学反思 在教学中，多媒体辅助教学起到了较好的效果，但在课堂活动环节，部分学生参与度不够高，需要在今后的教学中进一步优化活动设计，提高学生的积极性和主动性。

《短歌行》教案 篇三 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够准确识别并解释诗歌中的古今异义词、词类活用现象。

能够熟练运用诗歌中的艺术手法进行片段写作。

过程与方法目标 通过角色扮演，深入体验诗人的内心世界，提高对诗歌的理解能力。

组织诗歌改写活动，培养学生的创新思维和语言运用能力。

情感态度与价值观目标 感受曹操诗歌中蕴含的强烈责任感和使命感，树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点 教学重点 系统梳理诗歌中的文言知识，掌握重点实词、虚词的用法。

深入剖析诗歌的艺术特色，如语言风格、修辞手法等。

教学难点 从历史和文化的角度，全面解读曹操诗歌中反映的时代精神和个人理想。

三、教学方法 角色扮演法、实践教学法、比较分析法 四、教学过程 导入（5分钟） 讲述曹操在赤壁之战前夕横槊赋诗的故事，营造历史情境，引发学生对《短歌行》的好奇，顺势导入新课。

新授（25分钟） 知识讲解（10分钟）：结合课后注释，带领学生逐句梳理诗歌，详细讲解文言知识，如“当”“以”“遗”等实词、虚词的含义和用法，以及“乌鹊南飞”中“南”的词类活用现象。

诗歌赏析（10分钟）：引导学生从语言、意象、情感等方面赏析诗歌。

分析诗歌的语言风格，探讨“呦呦鹿鸣，食野之苹”等意象营造的意境，体会诗人情感的起伏变化。

艺术特色分析（5分钟）：总结诗歌的艺术特色，如简洁明快的语言、生动形象的比喻、巧妙恰当的用典等，引导学生体会这些特色对表达情感的作用。

课堂实践（15分钟） 组织“穿越时空，对话曹操”的角色扮演活动。

让学生分别扮演曹操和贤才，模拟曹操招贤纳士的场景，通过对话深入理解诗人求贤若渴的心情和贤才的内心想法。

诗歌改写（10分钟） 要求学生将《短歌行》改写成现代诗歌，保留原诗的情感基调，鼓励运用现代的表达方式和意象。

学生完成后，选取部分作品进行展示和交流，教师进行点评。

课堂小结（3分钟） 总结本节课的重点内容，包括文言知识、诗歌赏析方法、艺术特色以及通过实践活动对诗歌的深入理解。

作业布置（2分钟） 收集整理与《短歌行》主题相关的古代诗词，下节课进行分享和比较分析。

五、教学反思 在教学过程中，角色扮演和诗歌改写活动激发了学生的学习兴趣和创造力，但在时间把控上还需进一步精准，确保各项教学任务能够顺利完成。