《泊船瓜洲》教学设计(范文3篇)

《泊船瓜洲》教学设计一 一、教学目标 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句意思。

体会诗人思念家乡的思想感情，感受诗歌的意境。

学习诗人借景抒情的写作方法。

二、教学重难点 重点 理解诗句含义，感受诗歌描绘的画面。

体会诗人浓浓的思乡之情。

难点 体会诗人借景抒情表达思乡之情的写作手法。

三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 导入新课 通过谈话引导学生分享自己离开家的经历和感受，引出古人离家在外时也常常会思念家乡，从而引出课题《泊船瓜洲》，介绍作者王安石。

初读古诗，整体感知 教师范读，要求学生边听边注意字音和节奏。

学生自由朗读，读准字音，读通诗句。

指名朗读，其他学生认真倾听并评价，全班齐读。

理解诗意 结合课下注释，学生自主思考诗句的大致意思，圈出不理解的字词。

小组内交流讨论，尝试理解诗句含义。

教师检查小组讨论情况，针对学生理解困难的字词和诗句进行讲解。

重点讲解“京口”“瓜洲”“钟山”的地理位置，“绿”字的用法（形容词用作动词，吹绿）。

引导学生逐句说说诗句的意思，教师适时补充和纠正，帮助学生理解整首诗的意思。

深入探究，体会情感 引导学生思考：从哪些词句中可以体会到诗人思念家乡的情感？学生思考后回答，教师相机引导分析。

分析“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，体会诗人离家乡并不遥远却不能回的无奈。

重点分析“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，通过想象画面，感受江南春天的生机勃勃，思考诗人为什么在这样美好的景色面前却盼望着明月照自己回家，从而体会诗人浓浓的思乡之情。

组织学生讨论：诗人是如何表达思乡之情的？引导学生发现诗人借景抒情的写作手法。

感情朗读，背诵古诗 引导学生带着对诗歌的理解和体会，有感情地朗读古诗。

多种形式朗读，如指名读、男女赛读、配乐读等，达到熟读成诵。

课堂小结 回顾本节课内容，总结学习收获，包括诗句意思、诗人的思乡之情以及借景抒情的写作手法。

布置作业 背诵并默写《泊船瓜洲》。

仿照《泊船瓜洲》，运用借景抒情的手法写一首表达自己某种心情的小诗。

《泊船瓜洲》教学设计二 一、教学目标 会写“泊、间”等生字，能正确读写“泊船、瓜洲”等词语。

理解诗句内容，能用自己的话讲述诗歌描绘的画面。

感受诗歌的韵律美，体会诗人对家乡深深的眷恋之情。

二、教学重难点 重点 掌握生字词，理解诗句意思。

有感情地朗读和背诵古诗。

难点 体会诗人复杂的情感以及诗歌蕴含的意境。

三、教学方法 讲授法、演示法、自主学习法、合作探究法 四、教学过程 趣味导入 播放一段关于古代文人思乡的视频片段，提问学生：从视频中感受到了什么？古代文人常常通过什么方式来表达思乡之情？ 展示一些描写思乡的诗词名句，让学生读一读，引出今天要学习的王安石的《泊船瓜洲》。

初读古诗，扫清障碍 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。

教师出示生字词，讲解生字的读音、字形和字义，如“泊”（bó）的读音和用法，“间”（jiān）在这里的意思。

通过举例、组词等方式帮助学生理解记忆。

利用多媒体展示生字的书写笔顺，学生书空练习，然后在练习本上书写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。

指名朗读古诗，检查朗读情况，强调读准字音，读出节奏。

全班齐读。

精读古诗，理解诗意 结合课文插图，引导学生观察画面，说说从图中看到了什么，初步感知诗歌描绘的场景。

学生对照注释，逐句理解诗句意思，遇到不懂的地方做上标记。

小组合作交流，讨论疑难问题，尝试理解整首诗的大意。

教师引导学生汇报交流，讲解诗句含义。

重点讲解“绿”字的精妙之处，通过对比“到”“过”“入”“满”等字，让学生体会“绿”字将春风拟人化，生动形象地写出了春风吹过江南大地，使大地一下子变得生机勃勃的景象。

请学生用自己的话描述诗歌描绘的画面，其他同学认真倾听并评价，教师给予指导和鼓励。

体会情感，感悟意境 引导学生思考：诗人在瓜洲这个地方，为什么会想到家乡钟山？从“又”字中能体会到什么？ 组织学生分组讨论，结合诗人的生平经历，体会诗人当时复杂的情感，既有对家乡的思念，又有对变法前途的担忧等。

创设情境，让学生闭上眼睛想象：自己就是诗人王安石，站在瓜洲渡口，望着一江之隔的京口和远方的钟山，春风拂面，明月高悬，此时心中会涌起怎样的情感？ 引导学生带着这种情感再次朗读古诗，感受诗歌的意境。

朗读背诵，总结全文 多种形式朗读古诗，如分角色读、小组赛读等，让学生在朗读中进一步体会诗歌的情感和韵律美。

引导学生背诵古诗，先自由背诵，再指名背诵，最后全班齐背。

总结本节课内容，回顾诗歌的主要内容、表达的情感以及学习过程中用到的方法。

布置作业 背诵并默写《泊船瓜洲》，并用自己的话把诗歌改写成一篇短文。

收集整理王安石的其他诗词作品，下节课分享交流。

《泊船瓜洲》教学设计三 一、教学目标 正确认读和书写本课生字，理解重点词语的意思。

深入理解诗句含义，体会诗歌所表达的思想感情。

培养学生对古典诗词的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重难点 重点 理解诗句，感受诗歌的语言美和意境美。

体会诗人的思乡之情。

难点 领悟诗人借景抒情、托物言志的表达方法。

三、教学方法 讲授法、朗读感悟法、情境教学法、拓展延伸法 四、教学过程 导入新课 播放歌曲《故乡的云》，营造思乡的氛围。

歌曲结束后，提问学生：听到这首歌，你们的脑海中浮现出了什么？有没有离开过家，想念家乡的时候？ 引出古人也有很多表达思乡之情的作品，今天就来学习王安石的《泊船瓜洲》，板书课题，解释“泊船”的意思。

初读古诗，读准读顺 教师富有感情地范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。

学生自由朗读古诗，读上几遍，直到读通顺为止。

指名朗读，其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利。

对于读错或读得不准确的地方，及时纠正。

全班齐读，读准字音，读出古诗的节奏。

理解诗意，感受画面 学生结合课下注释和手中的工具书，自主理解诗句的意思，圈画出不理解的字词。

小组内交流讨论，把自己理解的诗句意思讲给小组同学听，共同解决疑难问题。

教师检查小组讨论情况，针对学生普遍不理解的字词和诗句进行集中讲解。

如“京口”“瓜洲”“钟山”的地理位置，可以通过地图展示，让学生直观了解；“绿”字的用法，可以结合图片和动画展示春天江南大地变绿的过程，帮助学生理解。

请学生逐句说说诗句的意思，教师引导其他学生进行补充和完善，形成对整首诗意思的准确理解。

引导学生根据诗句内容，想象诗歌描绘的画面，然后请学生闭上眼睛，教师描述画面，让学生在脑海中浮现出相应的景象，感受诗歌的意境。

体会情感，领悟写法 引导学生思考：从整首诗中，你体会到诗人怎样的情感？从哪些词句中可以看出来？ 组织学生进行全班交流，重点分析“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗，体会诗人对家乡的思念之情。

通过追问“诗人为什么要写春风和明月”，引导学生领悟诗人借景抒情的表达方法。

结合诗人的生平经历，介绍王安石变法的背景和过程，让学生了解诗人当时复杂的心境，进一步体会诗人不仅有思乡之情，还有对变法前途的忧虑等多种情感交织在一起。

引导学生回顾学过的其他借景抒情的诗词，如王维的《九月九日忆山东兄弟》等，进行对比分析，加深对借景抒情这种表达方法的理解。

感情朗读，背诵积累 引导学生带着对诗歌的理解和体会，有感情地朗读古诗。

可以先指名读，让其他学生评价是否读出了诗人的情感，然后再进行指导朗读。

采用多种形式朗读，如配乐朗读、分男女朗读、小组赛读等，让学生在朗读中深化对诗歌的理解和感悟。

引导学生背诵古诗，先自由背诵，再同桌互相检查背诵，最后全班齐背，达到熟练背诵的程度。

课堂总结，拓展延伸 总结本节课的主要内容，回顾诗歌的意思、表达的情感以及学到的表达方法。

拓展延伸：让学生课后收集王安石的其他诗词作品，举办一次“王安石诗词朗诵会”；或者仿照《泊船瓜洲》，运用借景抒情的方法写一篇小作文，表达自己的某种情感。

以上教学设计仅供参考，教师可根据实际教学情况进行调整和修改。