记承天寺夜游优秀教案(范文3篇)

《记承天寺夜游》教案 一 一、教学目标 知识与技能目标 积累文言字词，理解课文内容。

背诵并默写全文。

过程与方法目标 通过反复诵读，体会作者的思想感情。

学习文中描写月色的语句，提高赏析能力。

情感态度与价值观目标 感受作者乐观豁达的心境，培养积极向上的人生态度。

二、教学重难点 教学重点 理解文意，积累文言词汇。

体会作者借景抒情的写法及所表达的情感。

教学难点 领悟作者复杂微妙的心境，理解“闲人”的含义。

三、教学方法 讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课 同学们，在我国文学史上，有一位才华横溢的大文豪，他一生多次被贬，却始终保持着乐观豁达的心态。

他就是苏轼。

今天，让我们一起走进他被贬黄州期间写下的一篇短文《记承天寺夜游》，去感受他当时的心境。

（板书课题） （二）背景介绍 简单介绍本文创作背景：苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权的闲官。

在这种情况下，他写了这篇短文。

（三）初读课文 教师范读，要求学生注意字音、节奏。

学生自由朗读，结合课下注释，初步理解文意。

指名朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。

（四）疏通文意 学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

小组合作交流，共同解决疑难问题。

教师检查小组讨论情况，重点讲解以下字词和句子： 重点字词：“念”（考虑，想到）、“遂”（于是，就）、“相与”（共同，一起）、“空明”（形容水的澄澈）、“闲人”（清闲的人）。

重点句子：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

”“但少闲人如吾两人者耳。

” 全班齐读课文，巩固文意。

（五）研读文本 分析文章结构 引导学生思考文章可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。

明确：文章可分为三个部分。

第一部分（第 1 句）：点明夜游的起因和时间；第二部分（第 2 - 4 句）：写月夜漫步承天寺，描绘庭院月色；第三部分（第 5 句）：惋惜无人赏月，抒发感慨。

赏析月色描写 找出文中描写月色的句子：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

” 提问：这句话是如何描写月色的？有什么妙处？ 学生思考、讨论后回答，教师总结：运用比喻的修辞手法，将月光比作积水，把竹柏的影子比作藻、荇，生动形象地写出了月光的清澈透明，营造出一种清幽宁静的氛围。

体会作者情感 提问：文中哪些语句体现了作者的情感？作者此时的心境是怎样的？ 学生讨论交流，教师引导：“欣然起行”表现出作者兴奋喜悦之情；“念无与为乐者”流露出一丝孤独寂寞；“但少闲人如吾两人者耳”则蕴含着作者复杂微妙的情感，既有被贬谪的悲凉，又有赏月的欣喜，还有自我排遣的旷达。

引导学生理解“闲人”的含义：表面上指清闲的人，实际包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大抱负，却被贬黄州，内心苦闷，但他能从赏月的乐趣中自我解脱，表现出豁达乐观的情怀。

（六）课堂小结 这节课我们学习了《记承天寺夜游》，了解了文章的主要内容，欣赏了作者笔下美妙的月色，体会了作者复杂的情感。

苏轼在困境中依然能够保持乐观豁达的心态，值得我们学习。

希望同学们在今后的生活中，也能像苏轼一样，笑对人生的挫折。

（七）布置作业 背诵并默写课文。

以“月光下的校园”为题，运用描写月色的手法，写一篇 300 字左右的小作文。

《记承天寺夜游》教案 二 一、教学目标 知识与技能目标 准确、流畅地朗读并背诵课文，积累文言实词、虚词。

理解文意，能用现代汉语准确翻译课文。

过程与方法目标 通过朗读品味，体会文中优美的语言和意境。

学习抓住特征描写景物的方法，提高写作能力。

情感态度与价值观目标 感受作者热爱生活、豁达乐观的人生态度，培养积极健康的审美情趣。

二、教学重难点 教学重点 理解文意，掌握重点文言字词和句子的翻译。

体会作者的思想感情，感受文章的意境美。

教学难点 深入理解作者复杂的心境，把握“闲人”一词的丰富内涵。

三、教学方法 朗读法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 （一）导入新课 播放一段有关明月夜景的视频，创设情境，引导学生回忆学过的描写月亮的诗词名句。

然后引出苏轼的这首《记承天寺夜游》，激发学生的学习兴趣。

（二）预习展示 请学生介绍作者苏轼，包括其生平经历、文学成就等。

检查学生对生字词的预习情况，指名认读并解释：“寝”“藻荇”“遂”“盖”“但”等。

（三）初读感知 教师富有感情地范读课文，要求学生注意字音、停顿和语气。

学生跟读，模仿教师的朗读节奏和语调。

学生自由朗读，读准字音，读通句子。

指名朗读，其他学生认真倾听并评价朗读的优缺点，教师适时指导。

全班齐读，读得通顺、流利。

（四）疏通文意 学生结合课下注释，自主翻译课文，将不理解的字词和句子标注出来。

小组内交流讨论，尝试解决疑难问题。

教师巡视各小组，参与讨论，给予必要的指导。

小组代表提出仍未解决的问题，全班共同探讨。

教师重点讲解以下内容： 古今异义词：“但少闲人如吾两人者耳”中“但”（古义：只是；今义：但是），“耳”（古义：罢了；今义：耳朵）。

一词多义：“寻张怀民”中“寻”（寻找），“未果，寻病终”中“寻”（不久）。

特殊句式：“相与步于中庭”（状语后置，应为“相与于中庭步”），“盖竹柏影也”（判断句）。

请几位同学再次逐句翻译课文，教师进行点评和纠正，确保学生准确理解文意。

（五）精读品味 分析文章思路 引导学生思考文章是按照怎样的顺序来写的，梳理文章脉络。

明确：文章先写夜游的缘由，再写夜游的过程，最后写夜游的感慨，条理清晰。

赏析语言之美 让学生找出文中自己认为最美的句子，说说喜欢的理由。

重点赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句。

提问：从修辞角度看，这句话有什么特点？ 学生回答后教师总结：运用比喻的修辞手法，将月光比作积水，把竹柏的影子比作藻、荇，生动形象地写出了月光的清澈透明和竹柏影子的摇曳多姿，给人以美妙的视觉感受。

提问：从描写角度看，这句话有什么妙处？ 引导学生体会：作者从视觉角度，通过描写月光下庭院中的景象，营造出一种清幽宁静的氛围，让人仿佛身临其境。

感悟作者情感 提问：作者为什么要夜游承天寺？从文中哪些地方可以看出作者的心情？ 学生讨论回答，教师引导总结：作者被贬黄州，心情抑郁，“念无与为乐者”透露出他的孤独寂寞，而夜游承天寺与友人共赏美景，“欣然起行”又表现出他暂时摆脱烦恼的喜悦。

“但少闲人如吾两人者耳”则表达了他被贬谪的悲凉、赏月的欣喜以及自我排遣的旷达等复杂情感。

深入探讨“闲人”的含义：“闲人”既指作者和张怀民都是清闲之人，有时间赏月；又暗示他们政治上的失意，只能做“闲人”。

但同时也体现了他们超脱尘世的豁达胸怀。

（六）拓展延伸 引导学生比较苏轼的《记承天寺夜游》与陶弘景的《答谢中书书》在写景和情感表达上的异同。

让学生分享自己在生活中面对挫折时的经历和感受，谈谈从苏轼身上学到了什么。

（七）课堂总结 这节课我们跟随苏轼的脚步，领略了承天寺夜晚的美妙月色，感受到了他复杂而又豁达的心境。

希望同学们在今后的学习和生活中，能像苏轼一样，以乐观的心态面对困难，发现生活中的美好。

（八）布置作业 背诵并默写课文，完成课后练习。

仿照《记承天寺夜游》，写一篇 500 字左右的短文，记录自己一次夜游的经历和感受。

《记承天寺夜游》教案 三 一、教学目标 知识与技能目标 熟练背诵课文，准确默写。

深入理解文言实词、虚词的含义和用法，能准确翻译课文。

过程与方法目标 通过反复诵读和对比阅读，体会文言文的韵律美和意境美。

学习作者细腻的描写手法和独特的构思技巧，提高文学鉴赏能力。

情感态度与价值观目标 体会作者在困境中坚守自我、乐观向上的精神品质，培养积极的人生态度。

二、教学重难点 教学重点 积累文言词汇，准确理解文意，流畅翻译课文。

把握文章的结构和写作特色，体会作者的情感变化。

教学难点 深入挖掘“闲人”背后所蕴含的作者的人生哲学和精神境界。

三、教学方法 诵读法、情境教学法、对比分析法、启发式教学法 四、教学过程 （一）导入新课 展示一些古代文人被贬后写下的经典诗词，如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》、范仲淹的《岳阳楼记》等，引导学生思考这些文人在困境中是如何表达自己的情感的。

然后引出苏轼被贬黄州时所作的《记承天寺夜游》，激发学生探究作者心境的欲望。

（二）作者及背景介绍 请学生简要介绍苏轼，教师进行补充完善，强调苏轼在文学、艺术等方面的卓越成就以及他坎坷的人生经历。

详细讲述本文的创作背景，让学生了解苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活状况和心理变化，为理解课文奠定基础。

（三）初读课文 教师配乐范读课文，要求学生闭上眼睛，用心感受文章的节奏、语调、语气和情感。

学生自由朗读，注意字音准确、节奏恰当。

教师强调重点字音，如“寝（qǐn）”“藻荇（zǎo xìng）”等。

开展朗读竞赛，分组推选代表朗读，其他小组进行评价，评选出最佳朗读者。

教师针对朗读中存在的问题进行集中指导，如“念无与为乐者”“相与步于中庭”等句子的停顿。

全班齐读，要求声音洪亮、整齐，读出韵味。

（四）文意疏通 学生对照课下注释，结合工具书，自主翻译课文。

教师巡视，鼓励学生大胆质疑。

小组合作交流，互相检查翻译情况，共同解决疑难问题。

教师参与部分小组的讨论，及时给予帮助。

教师选取几个典型的句子，让学生上台翻译，并进行点评和讲解。

重点讲解以下内容： 实词：“解衣欲睡”中“解”（解开），“怀民亦未寝”中“寝”（睡觉）。

虚词：“欣然起行”中“然”（……的样子），“盖竹柏影也”中“盖”（大概是）。

特殊句式：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”（反问句、省略句）。

让学生再次修改自己的翻译，同桌之间互相交流，确保准确通顺。

（五）文本研读 分析文章层次 引导学生划分文章层次，概括每层大意。

明确：文章分为三层。

第一层（第 1 句）：点明夜游的时间、起因；第二层（第 2 - 4 句）：描写夜游所见之景；第三层（第 5 句）：抒发夜游的感慨。

赏析景物描写 提问：文中描写月色的语句有什么独特之处？ 学生思考回答后，教师总结：作者没有直接写月光，而是通过描写积水、藻荇来侧面烘托月光的清澈透明，这种写法独具匠心，给人以想象的空间。

引导学生想象画面：闭上眼睛，想象自己置身于承天寺的庭院中，沐浴在如水的月光下，感受那清幽宁静的氛围。

提问：作者描写月色的目的是什么？ 学生讨论回答，教师引导：作者通过描写月色，不仅展现了自然之美，更重要的是借景抒情，表达自己内心的情感。

探究作者情感 提问：从文中哪些词语或句子可以看出作者的情感变化？ 学生找出相关词句，如“欣然”“念无与为乐者”“但少闲人如吾两人者耳”等，教师引导学生分析作者从兴奋喜悦到孤独寂寞，再到豁达超脱的情感变化过程。

深入探讨“闲人”的深层含义：组织学生进行小组讨论，要求每个小组围绕“闲人”发表自己的见解。

教师引导学生从作者的人生经历、政治处境、思想境界等方面进行思考。

各小组代表发言，教师总结：“闲人”不仅是指作者和张怀民有闲情雅致赏月，更是作者在被贬谪的困境中自我解嘲、自我安慰的一种表达方式，体现了他超脱世俗、淡泊名利的高尚情操和乐观豁达的人生态度。

（六）对比阅读 展示苏轼的另一篇散文《赤壁赋》片段，与《记承天寺夜游》进行对比阅读。

引导学生从写作背景、景物描写、情感表达等方面进行比较，体会苏轼在不同作品中表现出的相似心境和不同的写作风格。

（七）课堂小结 回顾本节课的主要内容，包括文言知识、文章结构、写作特色和作者情感等。

强调苏轼乐观豁达的人生态度对我们的启示，鼓励学生在面对生活中的困难和挫折时，要学会调整心态，积极面对。

（八）布置作业 背诵并默写课文，整理文言字词的笔记。

以“我心目中的苏轼”为题，写一篇 600 字左右的心得体会，表达自己对苏轼的认识和感悟。