《甜甜的泥土》教案(范文3篇)

《甜甜的泥土》教案一 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够正确读写文中的生字词，如“磕、绊、匿、攥”等。

学会运用圈点批注的方法，概括小说的故事情节。

过程与方法目标 通过分析人物的语言、动作、神态描写，体会人物的情感。

培养学生自主探究、合作交流的能力，提高阅读理解能力。

情感态度与价值观目标 感受文中母子间的深情，体会离异家庭孩子对母爱的渴望。

引导学生珍惜亲情，树立积极乐观的生活态度。

二、教学重难点 教学重点 把握小说的故事情节，理解文章主题。

分析文中人物形象，体会人物情感。

教学难点 理解“甜甜的泥土”的深刻含义，体会作者寄寓的情感。

三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、圈点批注法 四、教学过程 导入新课（5分钟） 播放歌曲《世上只有妈妈好》，营造温馨的课堂氛围，引导学生回忆与母亲相处的美好瞬间，分享自己的感受。

提问：在你们心中，母爱是什么味道的？从而引出课题《甜甜的泥土》。

初读课文，整体感知（10分钟） 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决读音和释义问题。

教师进行重点字词的讲解，如： 磕（kē）：碰在硬东西上。

绊（bàn）：行走时被别的东西挡住或缠住。

匿（nì）：隐藏，躲藏。

攥（zuàn）：用手抓住、握住。

要求学生再次快速阅读课文，思考并概括小说的故事情节。

采用圈点批注的方法，找出关键信息，如时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

请学生举手发言，教师引导其他学生进行补充和评价，共同梳理故事情节： 起因：王小亮的生母在学校门口给小亮送糖。

经过：小亮把糖带回家，藏在枕下，却被后母发现扔掉。

结果：第二天，小亮在上学路上发现融化的糖渗入泥土，感受到了母爱的甜蜜。

精读课文，分析人物（15分钟） 让学生默读课文，找出描写王小亮和他生母的语言、动作、神态的句子，用不同符号进行标注，并在旁边写下自己的赏析。

小组内交流讨论，分享自己找到的句子及赏析，互相启发。

小组代表发言，教师引导全班同学进行分析： 例如，描写生母的句子“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。

‘小亮！我的小亮！’”通过动作和语言描写，生动形象地表现了生母见到儿子时的激动和对儿子深深的思念。

描写王小亮的句子“他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。

他跑啊，跑啊……”通过动作描写，写出了小亮得到糖后的喜悦心情，表现出他对母爱的渴望。

教师总结：通过这些描写，我们看到了一位深爱儿子却又无奈分离的母亲，以及一个渴望母爱、天真可爱的孩子形象。

深入探究，理解主题（10分钟） 提出问题：“甜甜的泥土”有什么深刻含义？让学生分组讨论，结合课文内容和自己的理解发表看法。

各小组派代表发言，教师引导学生从不同角度思考： “甜甜的泥土”表面上指的是渗入了奶糖甜味的泥土。

深层含义是指母爱像泥土一样，虽然平凡、朴实，却无处不在，滋润着孩子的心田。

即使生活中有困难和挫折，母爱也能给孩子带来甜蜜和温暖，让孩子感受到力量和希望。

教师进一步引导学生思考小说的主题：本文通过讲述离异家庭孩子王小亮的故事，展现了母子间的深情，反映了离异家庭孩子对母爱的渴望，同时也表达了作者对人间真情的赞美和对美好生活的向往。

课堂小结（5分钟） 请学生回顾本节课所学内容，包括生字词、故事情节、人物形象和文章主题。

教师进行总结强调，再次点明母爱是无私的、伟大的，希望同学们珍惜身边的亲情，用心感受父母的爱。

布置作业（5分钟） 抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。

以“母爱”为话题，写一篇300字左右的短文，表达自己对母爱的理解和感受。

《甜甜的泥土》教案二 一、教学目标 积累词语，理解“踉跄、呆滞、吮、蓦地”等词语的含义。

学习通过细节描写塑造人物形象的方法，提高写作能力。

体会文中所蕴含的母子深情，培养关爱他人的情感品质。

二、教学重难点 教学重点 分析文中的细节描写，把握人物形象。

理解母爱在文中的具体体现和作用。

教学难点 领悟小说结尾的妙处，理解其深层意蕴。

三、教学方法 自主学习法、合作探究法、多媒体辅助教学法 四、教学过程 创设情境，导入新课（3分钟） 利用多媒体展示一组母与子温馨相处的图片，如妈妈给孩子喂饭、陪孩子玩耍、送孩子上学等场景，配上轻柔的音乐。

教师充满感情地说：“同学们，在我们的生活中，母爱是无处不在的，它像阳光一样温暖着我们。

今天，让我们走进一篇小说《甜甜的泥土》，去感受另一种别样的母爱。

” 预习展示，字词积累（7分钟） 请学生上台展示预习成果，将自己整理的生字词写在黑板上，并带领同学们认读。

重点讲解以下词语： 踉跄（liàng qiàng）：走路不稳。

呆滞（dāi zhì）：迟钝，不活动。

吮（shǔn）：聚拢嘴唇吸。

蓦地（mò dì）：出乎意料地；突然。

让学生用这些词语进行造句练习，加深理解。

速读课文，梳理情节（10分钟） 学生快速阅读课文，思考并填写以下情节发展图： 送糖（ ）→藏糖（ ）→失糖（ ）→得糖（ ） 学生完成后，同桌之间互相交流答案，然后请几位同学站起来分享。

教师引导学生明确： 送糖（生母在校门口给小亮送糖）→藏糖（小亮把糖带回家藏在枕下）→失糖（糖被后母发现扔掉）→得糖（小亮在上学路上发现融化的糖渗入泥土） 教师总结：这样清晰的情节发展，为我们展现了一个完整的故事，也让我们初步感受到了故事背后的情感。

研读文本，分析细节（15分钟） 教师提出问题：“文中有许多精彩的细节描写，请同学们找出你认为最能打动你的细节，分析它是如何塑造人物形象或表达情感的。

” 学生自主研读课文，圈画出相关细节，进行批注分析。

小组内交流讨论，每个成员分享自己的发现和感悟。

教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

小组代表发言，全班共同赏析： 例如，“她微笑着，轻轻地抚摸着孩子的脸蛋，甜甜地说：‘吃吧，小亮。

乖，吃完了早点上学去！’”通过神态、动作和语言描写，生动地表现了生母对小亮的疼爱。

“他好久没有吃过糖，不知道糖是什么滋味。

他把糖埋在门前的雪堆里，想等明天再吃。

”这一细节描写，表现出小亮的天真可爱和对糖的珍惜，也从侧面反映出他平时生活中缺少关爱。

探讨结尾，领悟主旨（10分钟） 展示小说结尾部分：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。

” 教师提问：“小说结尾为什么说泥土是‘甜丝丝的’？这个结尾有什么妙处？” 学生分组讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解。

各小组汇报讨论结果，教师引导学生理解： 说泥土“甜丝丝的”，是因为小亮感受到了母爱。

母爱就像这泥土，虽然平凡普通，却蕴含着无尽的甜蜜和温暖。

结尾的妙处在于：它含蓄地揭示了主题，给读者留下了想象的空间，让读者在回味中感受到母爱的力量和美好。

同时，以景结情，富有诗意，使文章的意境得到了升华。

课堂总结，拓展延伸（5分钟） 教师对本节课进行总结，强调细节描写的作用以及小说所传达的母子深情。

拓展延伸：让学生分享自己生活中感受到母爱的细节，进一步体会母爱的伟大。

布置作业（5分钟） 仿照本文的细节描写，写一个片段，表现亲情或友情。

推荐阅读莫言的《母亲》，比较两篇文章在表现母爱方面的异同。

《甜甜的泥土》教案三 一、教学目标 品味小说简洁而富有表现力的语言，提高语言鉴赏能力。

理解小说双线交织的结构特点，体会其艺术效果。

培养学生对文学作品的欣赏兴趣，激发学生对生活的热爱之情。

二、教学重难点 教学重点 赏析小说的语言特色，学习运用富有表现力的语言。

分析小说双线交织的结构，把握文章脉络。

教学难点 体会双线结构对表现主题和情感的作用。

三、教学方法 诵读法、赏析法、比较阅读法 四、教学过程 趣味导入（5分钟） 教师讲述一个小故事：有一个孩子，在寒冷的冬天收到了一份特别的礼物——一块糖。

这块糖给他带来了无尽的温暖和快乐。

同学们，你们有没有过类似因为一件小礼物而感到幸福的经历呢？ 学生分享自己的经历后，教师引出课题《甜甜的泥土》，激发学生的阅读兴趣。

初读课文，感受语言（10分钟） 学生有感情地朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语言风格。

教师选取文中一些优美或富有表现力的语句，让学生进行诵读，并说说自己的感受。

例如： “中午，学校门口。

雪还在纷纷扬扬地下着。

”简洁的环境描写，营造出一种清冷的氛围。

“亮晶晶的泪珠在他是眼眶里滚动，然后，大大的、圆圆的一滴，顺着脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上。

”细腻的神态描写，生动地表现出小亮的伤心。

教师引导学生总结小说的语言特点：简洁明快、生动形象、富有感染力。

再读课文，分析结构（15分钟） 学生再次阅读课文，思考小说的结构特点。

教师提示学生注意两条线索：一条是明线，即小亮的活动；另一条是暗线，即生母对小亮的爱。

请学生以小组为单位，绘制小说的结构思维导图，梳理两条线索的发展脉络。

小组展示思维导图，教师引导全班同学进行分析： 明线：小亮在学校门口收到糖→把糖带回家藏在枕下→糖被后母扔掉→在上学路上发现糖渗入泥土。

暗线：生母思念小亮，在学校门口送糖→关注小亮吃糖的情况→糖被扔后，母爱依然陪伴小亮。

教师总结双线交织结构的作用：使文章情节更加丰富曲折，主题更加深刻突出，同时也增强了文章的艺术感染力，让读者更能感受到母爱的深沉和无处不在。

精读文段，语言赏析（10分钟） 教师选取文中一段典型的描写，如“她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。

‘小亮！我的小亮！’”让学生从用词、修辞、情感表达等角度进行赏析。

学生先自主思考，然后小组内交流讨论，形成书面赏析文字。

小组代表发言，教师引导其他学生进行补充和评价，共同总结赏析语言的方法： 从词语运用上看，“晕眩、跌跌撞撞、紧抓、使劲”等动词准确生动地表现了生母见到儿子时的激动心情。

从修辞角度分析，这里运用了反复的修辞手法，“小亮！我的小亮！”强调了生母对小亮的思念和疼爱。

从情感表达方面，通过这些描写，淋漓尽致地抒发了生母对儿子的深情。

比较阅读，深化理解（10分钟） 教师印发一篇与《甜甜的泥土》主题相似的文章，如《背影》片段，让学生进行比较阅读。

提出问题：这两篇文章在表现亲情方面有哪些相同点和不同点？在语言风格和结构安排上又有什么差异？ 学生分组讨论，从不同角度进行比较分析。

各小组汇报讨论结果，教师引导学生总结： 相同点：都表达了深厚的亲情，都通过一些细节描写来刻画人物形象。

不同点：《甜甜的泥土》语言简洁明快，结构上双线交织；《背影》语言质朴平实，结构上以“背影”为线索贯穿全文。

课堂总结（5分钟） 教师对本节课的内容进行总结，强调小说的语言特色、结构特点以及所表达的亲情主题。

鼓励学生在今后的阅读和写作中，学习借鉴本文的优点，提高自己的文学素养。

布置作业（5分钟） 选择文中你最喜欢的一段文字，进行仿写练习。

写一篇读书笔记，记录你对《甜甜的泥土》的阅读感悟，不少于300字。